新课改背景下高中数学教学优化策略

舒艳丰

摘 要：随着我国综合国力的不断增强以及教育水平的不断提高，社会的快速发展为我国的教育事业提出了更高的要求与挑战。尤其是在高中阶段的数学教学中，各大高校为以良好的姿态迎接这一挑战，积极研究提高高中数学教学的有效策略。基于此背景下，以新课程标准为指导对高中数学教学的优化策略进行有效研究，以期推动我国教育事业的进一步发展。

关键词：新课改背景下;高中;数学教学;优化策略

随着新课程标准的出台及实施，在实际的教学中使得传统的教学方法已经难以满足该教学标准的要求。在高中阶段的数学学习中，如何帮助学生掌握更多的数学知识、更多的解题技巧逐渐成为了高中绝大多数学校应该思考的问题。

一、通过发散学生思维来培养学生的发现式学习

数学教师传统的教学观念是将学生的考试成绩放在第一位，但是同其相反的现代教学观念则是将该范围扩大至培养学生本身独立学习的能力以及發现问题的能力[1]。探究式的学习可以帮助学生解决学习中的很多问题，同时对于锻炼学生的思维能力、探究能力也具有一定的积极作用，该能力的培养也可以帮助学生构建属于自己的数学知识框架并形成自己独有的知识体系。但是，该过程的实施离不开数学教师的引导与指点，尤其是对学生的思维进行发散式培养。除此之外，教师想要培养学生的独立学习能力、探究能力以及思维能力也可以结合课堂提问的方式与学生一起进行探究式学习与教学，或者是结合多媒体的特点来提高学生对于数学的学习兴趣等。其中不管教师采用何种形式都应该始终将学生在数学教学中的主体地位体现出来，引导学生进行自主合作式学习，通过和其他同学的讨论提高自己的思维意识。

二、通过加强指导来培养学生良好的学习习惯

教学活动指的是在教师的指导下帮助学生掌握数学知识、解题技巧、数学方法的过程[2]。俗话说：“学然后知不足”显然进行过预习的学生在教师的授课中更加可以做到注意力集中、明白需要详细做笔记的地方、清楚需要认真听讲的地方，也就是说课前预习可以帮助学生更好地明白教师本节所讲授内容的大体框架。除了课前预习及时复习也是数学学习与教学中的重要教学手段，及时复习指的是通过反复阅读教材、查找资料、训练习题来巩固学生对于数学知识、理论框架的理解的过程，同时及时复习也可以将学生在课堂上学到的知识内化、建立起新知识与旧知识之间的联系，然后通过比较、分析、运用来达到整理笔记并将新知识由懂变为会的目的。独立作业作为高中数学优化教学的另一种有效策略也应该被教师所重视，该策略具体指的是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程[3]。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业要再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持对所学知识由“熟”到“活”。

三、通过启发学生来帮助其独立解决数学问题

在高中阶段的数学教学活动中，当学生向教师提出问题时教师应该通过合适的方式来巧妙回答，也就是以另一种提问的形式来引导学生自己解决问题。给学生传递知识的最终目的是帮助学生解决数学问题以便于在高考中取得理想的成绩，同时这也是数学教师义不容辞的责任。基于此，很多教师都会将自己所掌握的知识倾囊相授、不厌其烦的为学生讲解同意问题、除了教会学生如何解决问题教师也会给出学生标准答案。表面上教师帮助学生掌握了数学知识、解决了数学问题，学生也是十分满意教师的教学，但是深入研究不难发现这并没有从根本上解决学生的实际问题，也就是解决学生独立答题的问题。这一点从学生可以听懂知识但是不会做题就可以发现，出现该问题的最主要的原因是教师将自己作为了教学活动的主角并没有将学生在教学活动中的主体地位体现出来。学生作为配角只是在被动的接受知识并没有将教师自己思维的结果真正转化为自己的知识，学生没有对教师的教学过程、解题过程进行深入的思考也没有积极参与其中，这必将导致学生的主体地位发生变化[4]。对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考并回答;然后教师再提问，学生再思考、回答……在一系列教师提问、学生思考后回答的相互交流的过程中，学生不仅解决了当前的问题，而且经历了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全过程，在不知不觉中理解掌握了当前的学习内容，提高了解决新问题的能力，培养了独立解决问题的习惯。

结束语：总而言之，由于高中数学在高考中占据的重要地位，数学教师应该基于新课程标准突破传统的教学方式，运用灵活多变的教学技巧、通过不断地优化教学策略来达到提高学生学习成绩、提升教师教学水平的最终目的。

参考文献

[1]宋杨.新理念下优化高中数学课堂教学策略探究[J].数理化学习（教育理论），2018，（12）：17-18.

[2]姜华.论新时期初中数学课堂教学优化策略[J].考试周刊，2019，（26）：91.

[3]李贵.实现信息技术与高中数学教学优化整合的策略解析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：160.

[4]胡良均.高中数学解题教学中内容选择与教学优化策略研究[J].考试周刊，2018，（96）：82.