支架式教学在高中英语写作教学中的运用

摘 要：在新课改的背景下，高中阶段的英语写作教学在很大程度上得到了师生的重视。加强英语写作教学，能有效促进英语教学水平的整体提高，学生写作能力的提高也能让他们更加灵活地运用所学到的知识。因此，教师必须高度重视高中英语写作教学，采取有效手段使同学们的英文写作能力得到提升。本文就支架式教学模式在高中阶段英语写作课堂教学中的运用进行了分析，以期为以后的相关工作的开展提供有益的借鉴。

关键词：新课改;支架式教学;高中英语写作;运用

引言：随着高中英语教学改革的不断深入，支架式教学方式越来越受到广大师生的欢迎，这种以学生为核心并充分考虑到学生实际情况的教学模式能够有效地提升教学效率。将支架式教学模式运用到高中英语写作教学中去，能够获得更加明显的教学效果。

在传统的教学方式之下，高中阶段的英语教学往往一切以应对高考为目的。一些老师没有对学生的状态进行全面分析和了解，开展课堂教学的方法就是填鸭式的灌输，让学生将英语知识点记住，却不能灵活应用，考试时一遇到变化，就会感到无所适从，特别是在高考考场这种重压之下，一些學生不能有效舒缓紧张情绪，导致平时学到的知识十不存一。这样的教学效率低下，老师和学生都为之头疼，导致高中英语写作教学成为一个重点和难点。

一、支架式教学的特点

在高中英语写作教学中运用支架式教学，除了要培养学生能够通过学习到的英语知识将自己的所思所想充分地表达出来的能力，还要让学生能够通过这些表达来传达思维用意。对于将英语作为外语来学习的高中学生来说，仅仅将英语知识点掌握，在写作中将英语知识点进行正确地运用是远远不够的，这并不能促进学生对英语的运用的提升，甚至在考试分数至上的教学模式下，学生的英语表达能力的培养在一定程度上遭到忽视。而作为培养学生英语能力的最佳途径——英语写作教学，也没有引起足够的重视。在这种情况下，学生容易学成高分低能的哑巴英语。面对以上问题，支架式教学模式给出了最佳的解决办法，这种教学方式可以帮助学生和教师在课堂中正确定位，让学生能够找到最合适的学习方式和学习目标。在课堂教学中，在支架式教学指导之下，学生可以根据教师设立的知识框架进行任务式学习，增强自主学习的动力，并根据自身的实际情况，形成符合自身实际的学习体系。当学生有了适合自己的学习方式的时候，教师可以在适当的时候撤去框架，这样学生就可以充分的将书本上的知识与自身体验相结合，真正的将相关知识入脑入心，并在英语写作中充分地将相关知识发挥出来，不断提升英语综合能力。

二、传统高中阶段英语写作教学存在的问题

（一）教师照本宣科

当前，部分高中英语老师不能适应新课改的要求，在教育教学工作中不能进行创新，仍旧是老一套，甚至还存在着一些“顽疾”。一方面，死板地按照教科书的内容向学生灌输，却不能够根据学生的情况和教学改革的要求进行创新;另一方面，一味地追求“新奇”、“独特”，却不能将先进的教学手段和学生的实际相结合，把课堂搞得“花样百出”，在这样的方式下，学生不仅不能达到将知识灵活运用的目的，甚至连打牢基础都做不到。

（二）学生被动接受

除了死板地教学方法，影响学习效率的还有被动的学习方式。没有找到学习方法，不能引起学习兴趣，接受知识只能事倍功半，更不谈将知识灵活运用。在这种情况下，学生的学习潜能只能体现在考试成绩上。而更多的同学在这种学习氛围中渐渐丧失了学习的兴趣，要么成为“差等生”、要么成为“书呆子”，形成厌学的恶性循环。

（三）应试痕迹明显

高中学习正处于人生的冲刺阶段，也是面临人生决策的一个关键时期。当前人们对于一个学生、一个班级、一个学校，乃至一个地区的高中教育成果的最重要评价依据就是高考结果，这也就成为许多教师教学、学生学习的一个主要动力。在这种背景之下，模板化的应试作文往往会成为高中英语写作教学的方向。然而过重的应试痕迹扼杀了语言的优美与灵动，是英语写作教学的大忌。

三、支架式教学在高中英语写作教学中的运用

（一）让兴趣引领学生走进高中英语写作学习

如何在有限的课堂时间里，最大程度的提升教学效率，这是大部分教师在进行高中英语写作教学工作时必须思考和研究的一个问题。经过实践证明，可以根据不同的英语写作内容，引导学生通过单词理解、短语理解和句子理解的方式对写作的内容进行分析。

（二）让语境成为高中英语写作教学的抓手

通过对写作的内容进行思考，分析题目中所设定的情景，并让学生充分融入到规定情景当中去，在写作中学习和巩固英语知识，这对于学生理解词汇和语法大有好处。老师在教学过程中，还可以大胆创新教学方法，让学生对教材内容的一些情景可以进行适当的改编，让学生们在改编中充分感受语言之美。

（三）用任务驱动法提升学生英语写作的能力

任务驱动法是指让学生们通过完成任务以解决问题并获得相关知识的一种互动式教学方法，能够促使不同阶段的学生能够拥有更加积极向上的课堂状态。其中一个最主要的特点就是老师设置一种与当节课堂知识点紧密相关的、类似现实情况的模拟情境，使学习更加直观和形象。从而使学生更加有效地吸收相关知识和体验。通过“任务”的完成和问题的解决，学生都能获得一定程度的“满足感”，完成被动接受知识向主动探索知识转变。

四、结束语

教师在开展高中英语写作教学工作的时候，一定要创新策略，充分吸收以往教学过程中形成的优秀经验，与最新的教学研究成果相结合，辅之以先进的教育教学手段，将学习的主要任务交给学生自己主导，切实提高学生的英语写作水平。在教学中，同时要注意摒弃以往应试教育枯燥的、填鸭式的知识点灌输方式，应当将提升学生英语应用能力和高考重点相结合的双重目的作为教学的重点，用学习到的知识为自己的发展保驾护航。

参考文献

[1]石威.高中英语写作教学中支架式教学模式的应用探究[J].英语教师，2018，v.18（6）：59-63.

作者简介：孙开进（1977—），男，江苏淮阴人，江苏省淮州中学高级教师。研究方向：高中英语教育教学。