高中语文“微课”资源建设例谈

刘明娅

随着信息与通讯技术的迅猛发展，“微课”这一新型教学资源成了近几年的热门话题，正在革命性地改变传统的教学模式。它在教学中有着许多得天独厚的优点，如教学时间短，内容相对精简，针对性强，满足学生个性化学习的需要等。

基于“微课”便于分享和交流的特点，“微课”较多地被应用于教师培训、师范教育等，并且起到了显著的效果，但在课堂教学上被应用的频率很低。很多教师花费了时间和精力学习新软件，设计、制作“微课”，主要是为了参加各个层次、各个类型的“微课”比赛。

“微课”应用于教学的一个非常好的教学模式就是翻转课堂。翻转课堂需要视频资源的支持，而“微课”短小、独立、有针对性，与课程紧密相连，正好适合翻转课堂。以“微课”为基础的翻转课堂是怎样实施教学的呢？下面笔者以高中语文教学《古诗鉴赏中的虚实结合》一课为例加以说明。

利用“微课”自学

虚实结合的手法是高中语文古诗鉴赏的一个重要知识点。根据学生的知识掌握情况，笔者设计了“微课”，分为四步：第一步，情境导入。用齐白石的画作《蛙声十里出山泉》导入，通过艺术的共通点，引出文学作品中的“虚实结合”手法。第二步，阐释概念。解释诗歌中的“虚”“实”概念，明确虚实结合所带来的作用和效果。第三步，赏析作品。笔者列举了李商隐的《夜雨寄北》、李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《月夜》、柳永的《雨霖鈴》，这些作品代表了诗歌作品中虚实结合的不同类型，鉴赏这几首诗歌中虚实结合的不同类型：现实与回忆、现实与未来、现实与想象、现实与神鬼梦境，以及不同的效果。第四步，归纳出答题步骤。步骤包括：明确诗作中实写与虚写的内容，明确虚实结合的作用——或以实衬虚，或以虚衬实，虚实相生，使画面更生动形象，使情感更丰富深刻，使形象更生动丰满，激发了读者的想象，扩大了诗歌意境。

经过了课前“微课”的学习后，课堂主要通过鉴赏训练题检测学生自学“微课”的效果，笔者准备了三首诗歌，杜甫的《闻官军收河南河北》和《月圆》，黄庭坚的《望江东》。请学生从虚实结合的角度作简要赏析，并形成文字答案。学生展示答案，笔者当堂给分数，让学生找出答题的不足之处，最后总结本节课的知识点。

先学后教的翻转课堂

这节课采用先学后教的翻转课堂教学模式，是建立在学生“微课”自学的基础上，课前“微课”的自学为课堂教学的有效开展，奠定了基础。学生可以根据自身基础和情况，反复琢磨知识点，更有助于课堂训练的展开。

必须承认，“微课”教学作为一种辅助教学模式，虽然能为有不同学习需求的学生提供帮助，但在短时间内是无法代替传统课堂教学的。“微课”时间短、内容少的特点决定了它必然拥有孤立、零碎、不成体系等缺点。在实际教学中就会使学生分散注意力，不能将所学知识联系起来。同时单个、孤立的“微课”将知识点进行切割、碎化，形成信息孤岛，也不能解决知识整合、融会贯通的问题。只有克服这个短板，才能使“微课”更好地利用。

如果能按照一定的顺序和原则，将某个专题、某门课程的核心知识点依次列出，围绕这些核心知识点，创作一个专题、一门课程的系列“微课”，那么孤立的“微课”就能被关联化和体系化。以古代诗歌鉴赏艺术手法为例，就可以利用“微课”做成专题“微课”，由一系列的子“微课”组成，可以包括虚实结合、借景抒情、托物言志、动静结合、衬托等，一个“微课”几分钟，简单便捷，学生可以反复观看和琢磨，方便学生个性化学习。

不只是诗歌鉴赏，小说知识点也可以做成专题“微课”。如就情节制作“微课”，可以包括情节的结构模式、结构要素、情节安排的作用等几个子“微课”;对于环境描写，包括自然环境的描写和社会环境的描写，可以分成自然环境描写的作用、社会环境描写的作用、如何分析环境描写的作用等“微课”。

文言文也不例外，例如，针对一个名词活用，就可以做成一个系列“微课”。名词活用有四种类型，活用为状语，活用为一般动词，活用为使动，活用为意动。以此类推，做成专题“微课”，可反复学习，不失为一个好办法。如人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇目《项羽之死》，就可以做成司马迁其人、《史记》其书、项羽的形象、人物塑造方法、刘邦与项羽对比等几个子“微课”，方便学生的学习。当然，要使成百上千个“微课”先后贯联成专题“微课”，就必须在“微课”设计之初先进行微课程整体教学思路的设计，由学科教师对学科微课程进行分解。最后，将设计出来的“微课”集中起来，就是一个系统完整、有体系的学科微课程。

结束语

将“微课”融入日常教学中，供学生进行自主预习、复习，并取得了一定成效，而我们的“微课”在教学方面应用的还太少，学生的体验更是接近空白。所以，利用翻转课堂，加强“微课”的课堂应用，同时利用大量的“微课”资源，有意识地建立专题“微课”资源库，为学生的学习提供更多帮助，使“微课”真正“威”起来。

（本文系安徽省淮北市教育信息技术研究课题“基于微课的高中语文教学实践研究”<立项编码：HB201712>阶段成果）

（作者单位：安徽省濉溪中学）