提高学生英语听力水平的研究

景布琴

“听”是2011年版《英语课程标准》在“课程性质”中强调的发展学生的听、说、读、写四种基本技能之一。这四种基本的技能是人们认识世界，获取一定的信息，进行情感沟通交流的一种重要的手段。“听力”是凭借听的行为所获取的听觉刺激进行有意识的处理，听力是人们沟通交流的准确接受与解读信息的一种能力。听力是人们进行口头语言交流的基石。学习语言理应从听入手，再学会说，读与写则是在说的基础上渐次发展起来的。苏教版牛津英语初中教材自始至终贯穿着“听说领先，读写跟上”的编排指导思想。但令人遗憾的是，当下的初中英语教学中却存在着一种误区，即许多学生对笔试得心应手，却对听力测试望而生畏，“聋哑症”的现象普遍存在，这既难以达到《英语课程标准》的要求，又难以适应新时代英语教学的现实需求，不得不引起英语教师的高度重视。因此，提高初中学生的英语听力水平确是一项值得探究的重要课题。

英语教师应具备的素养

英语教师的教学基本功涉及多方面，比如语言基本功、行为基本功、情感基本功、艺术基本功、礼仪基本功等。一位优秀的教师应具备的基本素养包括良好的语言表达能力、优秀的组织力、协调能力与倾听能力。要想让学生具备倾听英语的能力，教师首先要过好语音这一关，引领、点拨、指导学生熟练掌握英语的语音知识，比如英语连读知识、弱读知识、失去爆破知识、浊化知识、句子重音知识、英语意群划分等知识，让学生逐渐熟悉英语的发音规律，逐步丰富学生的英语词汇量。此外，让学生养成摘要记录的良好习惯，在听力训练时培养学生进行简要记录也很重要，正所谓“好记忆不如烂笔头”。

扩大词汇量，过好词汇关

提高初中学生的英语听力水平，除了语音知识过关外，学生还必须熟记苏教版牛津英语教材中的词汇，以及词汇的词形变化，英语词汇是英语文字的“基石”，学生掌握大量的英语词汇对学生的英语学习起着极其重要的作用。扩大初中学生英语词汇量的方式、方法、策略多种多样，英语课堂上应为扩大学生的英语词汇量构建广阔的平台，让学生有时间、有空间去思考，去运用英语语言。比如，教师可以用牛津英语教材上所描述的真实、有效的事例让学生去积累词汇，理解掌握英语语法知识。值得一提的是当今世界日新月异的发展变化着，互联网、多媒体的发展迅猛，学生接触英语的机率大大增加，学生英语词汇量的扩大离不开学生无意识的习得。比如，乘坐地铁时，听到外国人在用英语沟通交流，会在不经意间掌握外国人的语用习惯，从而扩大英语词汇量。扩大词汇量的方法有很多，如可以用构词法、联想法、游戏法、突出强记法、分类记忆法等。除此之外，跨学科阅读法可以引领、点拨、指导初中学生广泛地阅读各种题材的文章，以不断积累各个领域词汇，长期坚持可以丰富学生的词汇量。

探寻有关文化背景知识

有时学生由于不太熟悉英国人的风土人情，不太熟悉英国的史地常识，不太熟悉英国人的习俗礼仪等，从而听不懂相关材料的内容。因而，在英语教学中，教师应向学生多介绍英国的风土人情，让学生知道英国是绅士之国，讲究文明礼貌，注重修养。英国人不轻易动感情或表态，英国的“烤牛肉加约克郡布丁”称之为英国的国菜，英国人不喜欢吃带沾汁的菜肴，普遍喜爱喝茶。英国的主要节日有圣诞节（Christmas Day）、愚人节（April Fool's Day）、复活节（Easter）、万圣节（Halloween）等，教师应让学生了解南北半球气候差异以及西方一些国家的交通规则等，更有效地帮助学生理解与之相关联的学习材料。

培养学生的预测能力

预测是指学生在做听力理解之前，依据各种“暗示”，比如，对话标题、所给答案的选择等已有的知识，对即将听到的内容进行初步推测、猜想。比如，从A：Its fine. B：Its Saturday.C：Its June 1.这三个选择中学生便可以预测出三句话所涉及的范围A是天气，B是星期，C是日期。这样，学生就可以在解决问题时有针对性地听，以提升解决问题的正确率。

给学生查漏补缺的机会

在听力教学时，单词、对话、短文理解等通常都是先让学生听，然后由教师进行讲解，而那些听力困难的学生听一至两遍仍然不能弄明白所听材料的内容。此时，教师需进行进一步的讲解，他们才会有所理解。此时再给一次连续复听材料的机会，那些听力困难的学生便会结合教师的讲解在头脑中再次进行理解加工，查漏补缺，听的效果会更佳。

通力合作提升“听力课”

教师可在英语课前的5分鐘左右，用英语与学生进行自由会话或让值日生作报告，这样能充分调动全体学生参与学习的积极性，在潜移默化中让学生接受听力训练。英语课堂上，教师应尽量用英语组织教学。坚持不懈地组织学生上“听力课”，使苏教版牛津英语教材（文本）教学与听力活动有效融合在一起，从而不断提高学生的听力水平。

总之，提高学生的英语听力水平，需要师生通力合作，教师是学生听力水平提高的组织者、指导者与引领者，学生是听力水平提高的主人。听力教学中，教师只有调动起学生“听”的积极性、主动性与创造力，学生的听力水平才能得到真正提高，学生的英语核心素养才能得到有效提升。

（作者单位：江苏省海安市紫石中学）