“伙伴式学习”教学流程与评价

顾丽萍

作为校长，在学校管理过程中要始终思考和实践三个问题：一是培养什么样的人？二是怎样培养人？三是学校能为培养这些人提供哪些支持和服务？而学校课程建设，就是寻找培养人的路径和方法，是基于学校培养目标的在核心素养引领下的。在学校课程建设中有两个方向：一是学校在实施国家课程后，根据国家课程预留给学校自主开发的时间和空间，进行学校层面的课程开发，即“校本课程的开发和利用”。二是学校根据自身特点对国家课程进行校本化的改进和实施，即国家课程校本化，它是国家课程最优化实施的唯一途径。

“伙伴式学习”主要是通过学习伙伴间的相互帮助，即师生间、生生间的多向交流增强学生发现知识的自信感，排疑纠偏，共同达到目标。与合作学习相比，更强调关系的平等、情感的融合，具有相对稳定性和持久性。笔者结合江苏省重点课题《全纳教育背景下伙伴式学习的研究》，作出以下几点探索。

成立伙伴组

改变座次 把传统的秧田座位式改为模块式座位。

合理分组 伙伴组一般在2至6人之间，低年级以2人为主。可以同质组合，也可以是异质的组合。我们认为异质组合更适合学生之间的互补和合作。根据学生学业成绩、学习能力，为组内学生编号1、2、3、4号。1号是组长，成绩最优异，以此类推。每个学科伙伴组有所不同。学生座次发生了改变，要求3至6年级的学生座位4人拼在一起，组成伙伴组，面对面而坐。

明确职责 伙伴学习由学习组长负责，分工合作，全员参与。小组中的每个成员都有自己的角色定位，有组织者、记录员、纪律员。角色可固定，也可轮换。

规定话语系统 学生汇报展示分为集体展示和个人展示，刚开始规定了学生展示话语系统。集体展示为每位成员充分发言，最后由组长说我们组发言完毕，请其他组评价或补充。个人展示为组长发言：我们组请几号XX同学来说。生：我们组认为……“我们组是这样想的……”组长：我们组发言、汇报、交流完毕，请其他组评价或补充。

完善伙伴式学习教学流程

理念先行 学校推荐全校教师通读郭思乐《教育走向生本》，下载相关自主合作探究式课堂教学改革学习资料印发给教师，采用集中学习、自主学习相结合的方式促使教师更新理念。

组建课改智囊团 由姑苏区教师发展中心教研员、镇名师工作室、学校骨干组建课改智囊团，为学校课堂教学改革把脉问诊，排解疑难，谋划发展方略，促进课改深入。

确立課改实验班 分低中高年段确定三个实验班，各学科进行伙伴式学习流程实验，课改智囊团进行诊断式听课，发现优秀，提出改进意见。

制订课堂评价

从平等、合作、高效、互长四个维度制订伙伴式课堂评价。通过多个层面的研究，构建“质疑导思——合作释疑——汇报展示——评价激励”的“伙伴式学习”教学流程，同时研究伙伴学习适合的素材，即学生已经会的或者通过个别学习就能解决的问题，不组织“伙伴学习”。而那些通过学生间智慧碰撞，能生成新的知识点的，才是适合“伙伴学习”的素材。

质疑导思 “质疑导思”这一环节就是通过伙伴组内学生的相互启发，学会提问，学会思考。比如语文课，对课题进行提问，对课文中反复出现的事物、句子、词语提问，课文中明显有对比的事物进行对比提问，对课文中出来的含义深刻的词句进行提问，对课文中的标点、修辞进行提问。在这个环节中的疑问可以老师提出，也可以学生提出，可以是前一节课，或者学生预习时的疑问，也可以是当天课堂上生成的疑问。

合作释疑 伙伴学习模式提出了“合作释疑”的方法，即还是把主动权交给学生，由学生以小组为单位，解决问题。本阶段以自读自悟为前提，借助独立、主动的个体活动，为伙伴讨论做好充分的准备，将群体的教学活动建立在主动的个体学习活动基础之上，这样做有利于提高学生的独立学习能力。在小组合作期间，教师穿行于小组之间，引导点拨。在“师生”、“生生”间相互影响、补充和启发下，逐步完善问题的答案。

汇报展示 这一环节是反馈的过程。学生将小学学习的成果，大大方方、自自然然地展示出来，没有对与错、好与坏、美与丑的顾虑。汇报展示，分集体展示和代表展示。代表展示汇报时，可以指定学生（如此问题请2号代表伙伴组回答），也可以由伙伴组推荐学生汇报，但不能由学习好的学生包办代替。在小组汇报后，及时组织评议、反驳和争论，创造学生宽松学习的小环境。

评价激励 一是小组自评。自我评价主要采用计分制。课堂结束前可以让学生自我总结，组内每个成员都能主动参与伙伴学习的，得满分4分;有一人不认真参与的，则扣1分。小组通过自己计分的方式进行自我评价，通过伙伴组的力量，督促小组内成员主动参与、合作学习。二是小组互评。这个评价方式主要是运用在课堂教学“汇报展示”环节中，某一个小组汇报完毕后，其他小组可以对这个小组的展示方式和展示内容等做出评价;对组织形式评价。三是教师评价。课堂上的即时评价。

收获：课堂上，教师教学给学生创设了一个宽松、民主的学习氛围。课堂教学“活”起来了：变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”;变“封闭”为“开放”;变“单一”为“多维”。

（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）