浅谈小学科学教师对学生实践能力的培养

潘琳

摘要：在小学科学教学过程中，教师要依照新课程的规定制定教学目标，在每个教学环节中注重对学生实践能力的培养，在最大程度上让学生真正地体验到科学知识对生活的帮助。

关键词：小学科学;实践能力;生活体验;激发兴趣

小学科学不仅是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，还是综合与活动性质的课程。学生对自然现象的好奇心和求知欲使得教学有动力和兴趣，使得学生能够获得运用基本的科学知识和技能认识自己及周围世界的能力，还能够有效地综合自然科学各个领域。在小学科学教学中，对学生进行动手实践能力的培养是非常重要的。为此，笔者从以下几个方面开展教学。

一、学会科学观察事物

国家、学校和家长对于小学科学的教育越来越重视，科学教育将会影响学生的大脑发育及其对未来的渴望。在小学科学教学中，教师能够发现学生有很强的观察能力，这种观察能力甚至超乎教师的想象，这也正是科学课所需要的能力。

观察是小学科学课的一个重要教学环节，教师可以先布置观察体，让学生主动进行观察。

例如，在教学一年级“石头”这节课时，笔者要求学生通过观察描述出石头的样子。每个小组发一块石头，先同桌互说，再以小组为单位选出一名代表向全班学生汇报他们的讨论结果，最后通过笔者启发，使学生对石头的样子有了更加具体的描述，包括形状、斑纹、大小、颜色、表面粗糙程度等。这样的观察让学生有了更强的求知欲望，还有一名学生举手主动向笔者要放大镜，这样的举动给予笔者对于这种教学模式的强大信心，学生只要在笔者些许的指导下就可以完成观察和描述任务，而这样收到的效果要比笔者独自讲好得多。

二、学会提出科学问题

对于学生来说，尤其是一年级的学生，他们并不能很清楚地分辨出哪些是科学问题，哪些并不科学问题，这也正是需要教师来引导的。引导不是意味着教室是教师的舞台，真正的主角是那些可愛的学生，他们提出各种日常生活中的疑惑，使科学课的课堂焕发出生命的活力。教师可以引导学生进行发散性提问，也可以引导学生提出从“这是什么？”到“为什么是这样？”再到“这是什么原理产生的现象？”不断升华的问题，这样使学生提出感兴趣的、有条件可研究的和有价值的问题，有利于后续的探究猜想和假设性解释。

二、学会用科学知识解释

五年级科学课程不仅是单一的科学问题，很多知识与初中的物理、化学、生物和地理联系紧密。在教学过程中，很多问题都需要学生和教师一起讨论、探究，激发学生的兴趣并且锻炼学生解决问题的能力，尝试解释各种各样的、与科学有关的以现实生活情境为背景的问题和现象，这对学生进行其他学科的学习非常有帮助。我们的世界有很多问题需要探索，因此科学的发展是无止境的。

例如，五年级上册“了解太阳与地球、月球的相对运动关系”，学生需要知道太阳是地球能源的主要供给者，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。五年级下册需要学生了解物质的常见性质和基本运动形式，认识物体的运动和力，了解能量具有不同的形式并且能够相互转换;认识多种生物及他们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的相互依存关系，认识到人具有高级的脑，使得人成为能够劳动、进行发明和创造的高等动物。

四、学会动手实践进行科学验证

在小学科学教学中，实验是科学课教学中的一个重要环节，学生需要亲自动手去探索一些生活科学知识，这样的探究过程会让学生满足好奇心，可以使他们发展思维能力和思考能力。认真做好科学实验安排操作，对培养学生的思维能力、激发学生对科学学科的浓厚兴趣具有重要作用。

例如，在教学“导体和绝缘体”时，笔者在课前为学生准备一些实验用具，学生有强烈的动手欲望，想通过自己的动手实践来得出哪些是导体，哪些是绝缘体，并尝试说出实验的过程，以及尝试对导体和绝缘体赋予定义，并且在实践中会向笔者提出一些自己的疑惑问题。此时，笔者并没有直接告诉学生答案，而是让小组成员将进行讨论后的疑惑列举出来，或者先询问学生在哪里出现的问题，他想到的解决方案是什么，这样学生会觉得可以凭借自己的能力解决问题，再次遇到同样的问题时也会勇敢面对。笔者讲清楚每次实验的目的和要求，以及实验中必须注意的要点，并在实验过程中进行指导。

实践是让学生在生活中多体验、多尝试，尽管会出现很多问题、很多错误，但是亲身经历过的科学活动带给学生的感受是不一样的。通过社会实践活动培养学生的能力，积累和丰富学生的直接经验，让学生在社会实践中发现问题，确立研究主题，查找资料，通过研究实验解决实际问题。

在小学科学教学中，教师要采取积极有效的方法来锻炼学生的科学实践能力，这将会帮助学生更好地解决生活中出现的问题，为学生的终身学习和习惯养成打下一个坚实的基础。

参考文献：

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