情境教学法在幼儿语言活动中的应用

张正茂

摘要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，利用情境教学法可以有效提高幼儿语言的学习教学效果。文章提出了几种创设情境教学法的策略和作用，帮助幼儿在学习语言的教学过程中，激发学习兴趣，提升语言能力。

关键词：情境教学法;语言活动;语言教学

在当前的幼儿教育中，语言教育是重要的教学内容，是培养幼儿社会性和发展幼儿语言能力的重要载体。在幼儿语言教学中，教师根据幼儿的身心特点和语言发展规律，探索和创新教学方法，构建科学、合理的教学体系。因此，教师要充分抓住情境创设这一法宝，运用情境教学法开展幼儿语言教学，提高教学的实效性，促进幼儿语言能力的发展。

一、巧用教具，创设直观性强的语言情境

通过情境创设锻炼幼儿的语言能力，是与幼儿身心发展特点和语言白身规律相契合的重要教学方法。在相应的情境支持下，幼儿的语言能力能够得到充分的发展与挖掘，其语言能力更能够得到提升。因此，在幼儿语言教学活动中，教师要充分利用情境来开展针对性教学，提高教学活动的有效性。在教学过程中，最常用的教具就可以作为创设相关语言情境的材料。教师可以根据具体的教学内容巧用教具，为幼儿创设直观性强的语言情境。

例如，在教学儿歌《颠颠倒》时，教师可以充分利用信息化的教具，为幼儿创设直观的语言情境，具体可以利用电子白板或多媒体展示动物的图画，巩固幼儿对动物知识的学习。将颠倒的歌词与动物的图画结合起来，不仅加深了幼儿在直观情境中对动物的印象，同时也使他们歌词产生了更加浓厚的兴趣，自觉跟唱，这对于锻炼幼儿的语言能力非常有好处。教具是教师开展教学的必备条件，随着幼儿园办学硬件设施的不断完善，各种现代化教具在幼儿语言教学情境的创设中有十分重要的用途。利用其声画合一的优势，为幼儿的语言学习活动创设直观性强的情境，是提高幼儿语言教学活动实效、提升幼兒语言能力的有效途径，也是幼儿语言教学情境创设的重要手段。

二、善用想象，创设丰富的语言心理情境

幼儿在语言知识方面缺乏足够的积累和理解能力，但是其创造力和想象力却十分丰富。教师在开展幼儿语言教学活动时，要充分保护和利用幼儿的创造力和想象力来发展其语言能力。教师可以利用幼儿丰富的想象力为语言教学创设心理情境，还可以将讲解的内容绘制成相应的画面，让幼儿按照教师绘制的场景展开联想，发挥想象，进入教师描绘的情境中，然后将自己感受到的内容表达出来。

例如，在教学幼儿园小班诗歌《梦》时，教师可以利用绘画的形式为幼儿描述一个从梦中醒来，看到爸爸妈妈为自己生日忙碌的情境，然后引导幼儿从心理层面进行体会和感受，再要求他们将自己的体会和感受分享给全班幼儿听，在分享的过程中锻炼幼儿的语言表达能力。语言必须依托一定的情境来运用，离开了情境语言很难得到发展。在教学中，教师利用幼儿想象力丰富的优势来引导幼儿对自己创设的语言情境加以想象，从内心感受语言情境，进而将自身的感受表达出来并与其他幼儿分享，是提升幼儿语言表达能力、促进其语言能力发展的重要途径之一。

三、合理利用情境教学法，激发幼儿兴趣

无论是哪种内容的语言教学还是哪种形式的教学组织形式，都要建立在幼儿语言学习的兴趣之上，只有充分调动幼儿的语言学习兴趣，才能有效开展语言教学，实现教学目标。因此，教师在利用情境教学法开展教学时，要注意合理利用情境教学来激发幼儿语言学习的兴趣。

例如，利用幼儿熟悉且喜欢的儿歌来吸引幼儿的注意力，让他们将注意力集中到语言学习的内容上来;或者制作一些简单的玩具，让幼儿在玩具制作过程中相互交流与合作，进而锻炼其语言表达与沟通的能力;还可以让幼儿自己表演相关的童话故事，让不同的幼儿在童话故事中扮演一定的任务角色，这样可以让幼儿白主参与到H己喜欢的童话表演中来，提升他们的学习积极性，同时童话任务之间的相互对白更是一种语言能力的综合训练。教师还可以让幼儿自己根据情境发挥，这样可以有效锻炼幼儿根据情境采取不同的语言表达形式的能力，提升其语言运用的应变能力。另外，在语言教学活动中，教师可以根据活动的室内、外环境，以及幼儿的年龄特征、语言发展水平、教学中所采取的具体活动形式，综合运用角色扮演创设情境、多媒体创设情境、引导学生通过心理想象创设情境等多种形式的情境教学方法来激发幼儿的学习兴趣，提高语言教学活动的实效性。

情境教学法毫无疑问能够提高幼儿语言的教学实效，但是情境教学法并不是一劳永逸的方法。在幼儿语言教学中，只有对情境教学方法加以合理利用，才能最大限度地激发幼儿的语言学习兴趣，进而为语言教学目标的实现和教学活动的高效进行奠定基础。

情境教学法为幼儿园语言教学中将语言自身特点和幼儿身心与语言知识的实际结合起来，不仅可以有效促进幼儿语言学习实效的提升，同时还可以充分激发幼儿的语言学习兴趣，是幼儿语言教学的有效方法之一。教师要在平时的教学中合理运用情境教学法并加以完善，提高其在促进幼儿语言能力发展中的作用。

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