“以生为本”理念下的高中班级管理工作探索

摘  要：以生为本是指以学生作为课堂的主体，面向全体学生，同时关注学生的个体差异，因材施教。从而实现班级管理的有效性。在现代教育的理念下，传统粗放的高中管理方式显然已经无法适应新时代的要求，必须采用科学，合理的方式，对学生进行管理。以提高教学质量。

关键词：“以生为本”;高中;班级管理;探索

1引言

高中生由于其生理，心里的特殊性及差异性，使得高中班级管理工作复杂而困难，因此，高中班主任在班级管理中要坚持“以生为本”，尊重学生的主体地位，积极创造良好的班级学习环境和学习氛围，为学生提供有利的学习条件和学习环境，提高学生的学习质量。本文通过分析“以生为本”的含义，指出高中班级管理工作的现状，并且提出“以生为本”理念下高中班级管理工作的具体措施，以期能够提高高中班级管理工作的质量。更好的促进高中生的全面发展。

2高中班级管理的现状

2.1班主任管理理念落后，不能适应新时代要求

随着我国新课堂的改革，高中教育理念和管理理念的不断更新，对班主任的管理理念和管理方式提出了新的要求，但是，现阶段，我国高中班级的管理模式受应试教育的影响，高中班主任的班级管理理念和管理模式仍停留在过去的以成绩为本的阶段，管理模式仍旧僵硬而缺乏创新，这种管理模式忽视了高中生个性的发展，压制了其思想的独立性和创造性，不利于高中生创新能力的培养，因此，高中班级管理的理念和模式必须转变，以适应新时代的发展要求，为我国培养高素质的人才奠定基础。

2.2班主任管理专业知识缺乏

随着新时代教育改革的不断发展，对班级管理的专业知识要求越来越高，但是由于现阶段我国的师资队伍不完善和师资比例结构不合理，班主任一人往往既要兼任一门课程的教学任务，又要担任班级管理一职，工作任务繁重且压力大，而且学校也并不重视班主任班级管理的模式与理念，所以一方面班主任由于工作任务重，压力大而没时间学习专业的班级管理知识及管理理念，另一方面，学校不重视班级管理的工作，未给班主任提供专业的培训与学习的条件。造成新时代下，班主任对学生只是灌输式的管理，而忽视高中生特有的心理、生理特點。

2.3高中生缺乏自我管理意识

高中生作为智力、心智逐渐成熟的阶段，自我管理能力也不断提升，但是高中生在面临升学，就业的压力下，并且大部分家长，老师只注孩子学习的情况下，把所有能管的问题，能解决的问题都替高中生解决，造成高中生自我管理能力缺乏，自我管理意识下降，最后，带来的结果是，孩子觉得没有自由，出现逆反心理，家长老师叫苦不迭，没有达到预期的管理效果。

3以生为本在高中生班级管理中的意义

以生为本是指班主任在高中班级管理中以学生为主体，以促进学生的全面发展为目标，这种班级管理理念，以培养学生的个性为特点，有利于我国素质教育理念的全面实施，培养新时期德智体全面发展的人才，以生为本的班级管理理念，弥补了我国传统的班级管理的不足，促进了多样化，个性化的班级管理的发展。

4以生为本在高中生班级管理中的应用措施

第一，以生为本就是要尊重学生的主体地位，老师与学生作为学校的两个主体，学生才是主体的地位，传统的班级管理总是把老师放在主体地位，老师制定一些班级管理的规章制度，学生只能遵从而没有发表意见的权力，所以常常造成学生的逆返心里，从而不利于班级的管理，为此，老师在班级管理中必须将学生放在主体地位，在制定一些班规时一定要发挥学生的主体地位，比如在制定班规时可以民主决策，让学生自己为班级制定规章，自己为自己定规则，还可以让学生分组讨论，通过民主决策有效的加强了班主任与学生的沟通，让学生的意见、心声进入老师的视野，从而加强班级管理的有效性。

第二，尊重学生的个性，高中生由于其特殊的情绪、感知特点，要求班主任在班级管理时必须注意其个性的差异。高中正处于从青春期向逐渐稳定期过渡，所以思维奇特，想法新奇，行为可能在老师看来古怪甚至是觉得捣乱，这其实都是高中生个性的表现，因此，老师在平常的班级管理中应注重挖掘学生的个性，而不是要求一味地听话，做乖孩子，尊重孩子的个性，从孩子的个性出发，拉进彼此的距离，制定符合高中生个性发展的班级管理模式。

第三，关爱学生，构建和谐的师生关系，在开展班级管理的过程中，班主任首先应该做到的就是关爱学生，时刻给予学生足够的关爱，拉近与学生的距离，获得学生的信任，从而建立和谐的班级环境。例如，班主任在班级管理的过程中发现一些腼腆害羞或者自尊心强不愿表达的孩子，可以利用课余或者家访的时间与其交流，通过了解学生腼腆不愿意表达的原因，进而从家庭学校两方面入手，积极鼓励孩子，给学生信心，让学生敢于表达自己的想法，这样一来，很多学生就能够主动与班主任倾诉自己的内心想法，使班主任更好管理班级，使学生身心得到健康的发展。

第四，尊重学生的个体差异，因材施教，每个学生都有自身的特点，以生为本的班级管理工作就是要求班主任在班级管理时尊重学生的个体差异，挖掘每个学生的潜质，深入了解每个学生的个性，兴趣爱好，加强与学生的沟通，互动，拉近彼此的距离，建立有效的沟通方式，同时，班主任需要树立正确的班级管理理念，坚持以人为本的工作原则，针对每个学生的不同个性采取不同的教育方式和管理策略，使每个学生都获得充分，健康的发展。

5结束语

对高中生而言，由于其个性发展的多样性，使得高中管理工作变得系统而复杂，特别是对于高中班主任而言，其管理水平和管理质量直接影响着高中生的个性及认知能力的发展，因此，作为一名高中班主任，在班级管理的过程中，一定要尊重、关爱学生，从学生的个性出发，加强与家庭的沟通，建立和谐的师生关系。充分坚持“以生为本”，更好的管理班级，提高管理质量。为高中生的健康发展创造良好的学习环境。

参考文献

[1]慕鹤云.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].名师在线，2019（12）：95-96.

[2]郭丽香.“以生为本”的高校思政教育方法创新探析[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2019，17（02）：86-88.

作者简介

蔡宝桃（1970.04—），男，汉族，中学高级教师，江苏南通人，现就职于江苏省南通市小海中学。