小学三年级语文教学中的情感教育及其实施策略

付涛

摘  要：由于在小学语文课文中蕴含着丰富的情感，因此，教师在教学过程中对学生进行情感教育是十分必要的。教师在小学语文教学中，要关注到小学生阶段的情感特点，针对学生在阅读课文中真实的情感流露加以深化，运用多种教学方法加深学生的情感体验，使学生能够进一步理解课文，把握课文情感。

关键词：小学三年级;语文教学;情感教育

一、引言

情感教育不同于刻板的知识传输，情感教育具有一定的抽象性。因此，教师在教学中需要调动一切内外因素来促进学生的情感体验，为学生创造一个弄浓厚的课堂氛围，使学生在课堂中产生情感共鸣，从而使学生能够将感受到的情感与日常生活所结合并得以升华。下文，我将从分析情感教育的重要性入手，探究针对如何在小学三年级语文教学中实施情感教育提出几点建议，望能够给小学语文教师的教学工作一些参考。

二、情感教育的重要性

（一）提高学生学习兴趣

由于小学阶段的学生身心发展还未完全，尤其是小学三年级的学生，他们对语言的使用还不够精准，通常不能准确的描述出自己内心的感受。因此，作为教师，我们要在教学过程中实施情感教育，使学生通过情感教育能够表达自己的情感。同时，情感教育对学生的学习具有促进作用，在情感的引导下，学生对学习内容产生兴趣，能够促进学生学习的积极性和主动性，进而提高学生学习效率

（二）加强课堂互动性，创设良好的课堂氛围

随着新课程改革的深入，学生的主体地位愈发突出。教学不仅仅是教师一味灌输知识的过程，更是师生双方相互沟通、相互交流的过程。由于情感本身具有流动性，贯穿整个教学过程，能够起到联系师生的作用。在语文教学中，由于情感的流动和起伏，课堂就不至于死气沉沉，课堂气氛将更加生动。在这样的课堂氛围下，学生跟着情感的变化而进行课文的学习，能够抓住学生注意力，减少学生上课走神、溜号的现象。

三、情感教育的实施策略

（一）深度挖掘教材

教师在实施情感教育前，首先在备课时，要深度挖掘教材中课文所蕴含的情感。小学阶段正是学生建立价值观、世界观的关键时期，因此，作为教师，我们要着重培养学生对祖国和人们的热爱。在学习中，给学生自主选择的机会，让学生根据自己感兴趣的事物进行相应的情感表达。教师备课时可以通过不同的情感类型将课文分类，在教学中，根据不同情感类别的课文再对学生进行有针对性的情感教育。

以苏教版小学语文三年级语文课本为例，教师可以将具有对民族和国家的热爱情感的课文归为一类，如《长城和运河》。教师在教授本课时，可以先使学生了解长城和运河建造的背景，再向学生们讲述建造长城和运河时我国人民是如何克服种种苦难的。通过这些小故事，可以使学生们了解到中国古代历史，提高学生的文学素质，同时，对加深学生对课文的理解并产生情感共鸣是十分有利的。

（二）巧用多媒体设备，创设教学情景

小学的学生思维方式还处于以具象思维为主的阶段，因此，对于抽象的情感很难做到完全把握，对于课文的情感理解也往往浮于表面。教师在把握学生认知规律下，应主动创设教学情景，帮助学生更好的理解文章情感。随着科学技术的发展，多媒体设备以普遍进入到小学的课堂中，教师应充分利用多媒体设备，创设一个良好的教学情景，激发学生学习兴趣，从而加深学生的情感体验。同时，在教学过程中，教师应根据小学学生的认知规律找准教学重点，尤其是容易产生情感共鸣的情感点，对学生加以适时的引导和深化，使学生能够准确的感受到课文流露的情感。

以苏教版小学语文三年级《菩萨兵》为例，本文了体现了藏民和红军之间的鱼水之情，教师在教授本课时应注意情感的传递。教师可以应怀着充沛的感情阅读这篇文章，并利用多媒体设备播放低沉的音乐，渲染课堂氛围。在浓厚的课堂氛围下，学生能够切实感受到藏民和红军之间的情感，并加强学生对红军、对共产党的情感，能够准确把握作者所传递的情感。教师在教学中，要注重朗读的情感起伏变化，使学生在教师的声调变化中，加深对课文的情感体验。

（三）建立新型师生关系

在传统教学中，教师往往扮演着严肃，刻板的角色，使学生难免产生畏惧的情感，这大大影响了教师的教学质量和课堂效率。随着新课程的改革，新的教学理念倡导教师与学生应建立新型的师生关系，教师成为学生的良师益友。教师在教学中应从学生出发，了解学生的喜好、兴趣，对教学工作进行改进。对于小学阶段的学生来说，对于所学学科的喜爱程度很大一部分取决于对教师的喜爱程度，因此，教师除了在课堂上积极与学生互动，在课下也要与学生进行沟通交流，做学生的好朋友。与学生建立新型的师生关系首先应尊重学生，不能单方面的将学生看作是知识的接受者，更应该将看到学生独立自主的人格。在教学中，难免会有学生对课堂知识的把握落后于其他学生，教师应给予及时的鼓励，而不是一味的责骂和批评，同时教师可以与学生一起探讨学习的方法，帮助学生在今后的学习中提升学习能力，跟上学习进度。教师对学生的关爱不仅仅提现到学习上，对学生的日常生活，教师也应给予一定的关注。教师要加强与问题学生的沟通交流，找到他们的症结坐在，从家庭，学校多方面入手，走进学生的内心世界，剖析学生的真实情感。

四、结束语

情感教育的实施不仅仅是单方面的激发学生的情感，同时对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和主动性都大有帮助。学生在浓厚的情感氛围下学习，能够对课文情感产生强烈共鸣，并能够表达自己内心的真实情感，学生在与生活经验相结合后产生的情感，使小学语文的教學不仅仅止步于知识传输，还能够提升学生综合素质的提高。

参考文献

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