新媒体创新云课堂在高中化学教学中的应用研讨

杨平英

摘 要：当前信息技术在不断的发展，其在教育领域也得到了有效的应用，信息技术的发展是基于媒体的运营。新媒体具有显著的优势，对社会各个领域都产生了很大的影响，很多教育工作者也想通过现代教育技术的革新改革以往的教育模式。然而在实际运用中，新媒体和课堂教学的融合存在一定的问题，限制了教学效果，基于此，本文分析了新媒体创新云课堂在高中化学教学中的应用，希望能够提供一定的参考。

关键词：新媒体;创新云课堂;高中化学教学;应用研讨

新媒体是基于新技术下产生的媒体形态，比如，数字电影、数字杂志、触摸媒体等。新媒体和传统媒体相比具有显著的优势，这也让很多教师在教育中运用了新型教学媒体及设备，对传统的教学模式进行了改革，云课堂教学终端的优点是传统教学手段所不能比拟的，它代表了现代教育技术的科技进步成果。云课堂主机系统资料课件操作方便，可以用来展示课程内容，分析框架结构，总结实验结果，也可以通过文字、图形、影像、动画、声音等展示现实物理现象，把抽象的理论形象化、直观化。这种类型的多媒体应用与幻灯片的使用效果不同，它更有利于知识的理解，增强知识的记忆;又可以用来节省课堂时间，提高课堂效率。

1、研究方法

1.1准实验法

准实验设计是将真实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法，其无法全面对研究的条件进行控制，在某些方面降低了控制水平。但是其是在接近现实的条件下，尽可能地运用真实验设计的原则和要求，最大化的控制因素，进行实验处理实施的，因此准实验研究的实验结果较容易和现实情况联系起来，也就是说具备较强的现实性。

选择两个成绩差不多的班级进行对比实验，一班作为实验班，在高中化学的必修实验模块教学中应用新媒体;二班是对照班，在化学教学中不使用新媒体，还是正常教学。对于两个班级的对比分析则通过一些习题测试来获取数据，进而分析[1]。

1.2问卷访谈法

在化学教学中运用新媒体进行实验教学后，通过调查问卷和个人访谈等定性的分析方法进行调查。

1.3弗兰德互动分析法

这是一种有效的教室中教师和学生教学互动行为的观察系统，其能对教师在教学情境中能够的教学行为以及是师生互动事件进行分析。对于两个班级的课堂教学进行全程等额录制，通过使用弗兰德斯互动分析系统分析师生的言语互动，进行观察以及将编码记录下来，针对获得的数字使用矩阵分析方法分析。

2、研究成果

新媒体创新云课堂就是对新媒体媒介和新媒体技术进行全面的运用，建立的真实化教学场景，其包括三个主要部分，分别是：实体教室、网络直播以及媒体运营[2]。其具有一些显著的特点：首先，教学环境丰富。通过应用炫彩声光电技术加上电视台专业设备，能够模拟大型综艺节目场景布置教学场地;其次，教学硬件加强，可以在教学中运用多种技术，如，同屏互动、VR穿戴、手持技术等;再次，交流互动多样化。可以采取网络直播教学过程，构建“家+校+多社会群体”网络即时研讨教学，可以实现多维度的互动;最后，课后评价多元化。网友也可以参与到教学效果的评析中，和生活场景进行结合提供更多的案例。

3、教学分析

运用准实验法，设计两个对照班级，通过一学期对两个班级的化学教学进行对比实验，通过几次考试来分析教学效果。在两次的月考中，实验班平均分和对照班平均分相比高出的分差分别是0.4和0.8，在期中考试中，两个班级的平均分差是2.5分，之后的两次月考中，实验班平均分要比对照班平均分高出5.1和4.9分，最后，在期末考试中，实验班平均分要高出7.8分。從这些数据中能够看到，实验班的教学效果明显比对照班的教学效果要好。

之后通过问卷调查法调查该课堂模式下，学生的相关情况，共发放了问卷60份，收回有效问卷59份，处理数据，做出分析，具体如下：

3.1新媒体创新云课堂在高中化学教学中运用学生的适应情况

从数据中能够得出，对于这一化学教学模式，有37%的学生已经都适应了，在逐渐适应的学生有43%，而适应该模式比较困难的学生占比为16%，完全没适应的学生占比为6%。因此，大多数学生对于该教学模式都是较为认可的，接受程度较高。

3.2这种教学模式下学生的兴趣情况

对该教学模式很感兴趣的学生占比为73%，而一般感兴趣的学生占比为24%，完全不感兴趣的学生占比为3%。这就能够看到，该教学模式能够有效的提升学生的化学学习兴趣，可以对教学活动进行丰富，这样学生也会多角度的认识学科，从中感受到学习的乐趣。

3.3该模式下学生的认知能力

在高中化学教学中运用新媒体创新云课堂，有75%的学生理解能力得到了提升，而理解能力下降的学生比例为23%，还有2%的学生理解能力存在下降的趋势。这就可以证明新媒体辅助教学，能够促进学生辨识以及理解能力的提升。

3.4教师和学生行为互动

3.4.1师生交流气氛

使用弗兰德互动分析法分析记录的数据，可以得出实验班的教学中教师和学生之间的交流氛围很融洽，而对照班的教学中，教师和学生的交流气氛就比较死板。

3.4.2课堂组织形式

在实验班教学中，教师是教学的主导，而学生是教学的主体;整堂课教学利用率很高，教师在教学中注重对学生的思考和分析问题的能力进行培养;在教学中，学生是主动参与到教学活动中的。而对照班的教学中，学生在教学中的主体地位体现不明显;教师在教学中注重培养学生的动手能力以及动脑能力;学生在参与教学活动方面是被动的。

4、不足和展望

4.1不足的地方

首先，新媒体创新云课堂教学模式在定位上存在走偏的情况;其次，学生使用网络在控制上存在一定的难度;最后，教学资源的整合性不高。

4.2展望

首先，就是共建资源，教育共享。教育部需要构建官方认证的资源共享平台，引进名师作证，让各地区的教师能够相互学习。其次，要合理的规划，精选媒体。

结束语：

综上所述，可以看到，在高中化学教学中运用新媒体创新云课堂进行教学，可以有效的提升教学的效果，对学生的能力培养和发展具有积极影响，可以体现出学生的主体性，所以，这就需要教师能够有效的发挥出其优势，促进高中化学教学质量的提升。

参考文献

[1]郭佳.教育教学中新媒体技术的应用[J].文学教育（下）.2017（01）：76

[2]肖兴蓉，王小林.高中化学“云课堂”实践探索及其反思[J].创新人才教育.2017（12）565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C