以网络批改与面批结合方式提高大学生公共英语写作水平的研究

刘敏跃

摘 要：大学英语写作一直因教学难、批改任务多和效果反应慢，成为英语老师头疼的问题。近些年出现的网络批改平台给大学英语写作教学带来了新的思路。本文从网络批改平台与传统当面批作文两种方式进行对比调查，发现教师与学生都肯定网络批改平台对于英语写作的促进作用，认为这是对传统作文批改模式的有效和积极的补充;而传统的当面批改模式在写作内容和文章结构等方面，目前仍不可替代。

关键词：大学英语;写作;网络平台

大学英语教学中，中国学生的英文写作能力一直是教师头疼的问题。传统教学模式下，大学公共英语班级人数偏大， 往往在30人到80人之间。 英语教师投入了大量的精力， 花费了大量心思设计教学， 课后更是不辞辛苦批阅作业，然而，学生往往对教师的辛苦工作并不认可，认为老师的作业反馈太少。这种双方都不满意的状况，常使得英语教师劳而无用，降低了教师的教学积极性。

新技术、新技能的运用效果如何， 需要多方面的验证。吕婷婷、张虹、王娜进行了10周的数字化写作教学，她们发现网络写作平台的自动反馈让学生的写作水平显著提高。在访谈中，100%的学生认为通过自动反馈能提高自己的英语水平，92.5%的学生认为自动反馈能帮助自己准确认识作文中存在的问题;96.32%的学生为了在自动反馈中得到满意的分数，会不断修改作文，87.57%的学生会修改4稿以上;95.60%的学生认为自动反馈提高了学习热情和兴趣。但是另外一方面，有学生不满意网络平台的反馈，认为有许多需要改进的地方。89.46%的学生认为虽然数字化写作资源平台只标出需要修改的地方，并沒有提出具体的反馈意见。

笔者所在大学引进了iWrite写作平台，后更换为“易写作”平台。笔者对2018级学生进行了为期一年的网络平台写作任务观察。在使用网络写作平台的同时，作者还同时进行了传统的一对一作文评改。完成一学年的教学任务后，笔者对学生及其他大学英语教师进行了问卷调查及访谈，针对两种教学方法进行了对比性研究。

一、网络平台写作任务设置及完成

笔者所教的2018级非英语专业学生第一学期使用了外研社的“iWrite”写作平台，第二学期因学校调整，改使用“易写作”平台。各个学期网络平台作业的任务设置为必写作文3篇，截至每月月底1篇;选写作文4篇，截至学期末。作文可反复修改，多次提交。

到学期期末统计，笔者所教128名学生中，有4名学生未能及时完成作业，92名学生提交作业在4篇以上，23名学生提交了全部任务的7篇作文。平台自动通知，有6名学生17次的提交有抄袭现象。

二、调查意见

（一）学生对网络平台的使用状况

在完成为期一年的网络批改和面批作业任务之后，笔者针对128名学生做了问卷调查，回收有效问卷122份。学生对于网络批改平台的使用意见与吕婷婷、张虹、王娜的研究较相似。

此次调查中，78.7%的学生肯定了网络批改平台的作用，认为平台的即时自动评分和反馈提高了自己的英语学习热情和兴趣， 他们英文写作的积极性得到提高。62.3%的学生认为自动反馈提高了自己的英语水平。55.7%的学生认为自动反馈能帮助自己准确认识作文中存在的问题。85.2%的学生为了在自动反馈中得到满意的分数，会在提交之前使用Word先修改作文中的拼写、格式和语法错误;但只有15名学生提到会在平台评分之后再进行修改。

在具体的作文批改方面， 该网络批改平台主要从词汇使用、语言表达和文章结构方面进行粗略评价， 无法对内容的相关度进行评估;细节的评价方面， 主要从词语辨析、固定搭配和词语辨析方面进行评价。

85%的学生认为，此类评价太过于粗略，参考意义不大。鉴于85.2%的学生已经使用Word修改过作文中的拼写、格式和语法错误，提交的作文该方面的错误很少。因平台提供的仅仅是简单的词语辨析，很多学生认为从中得到的收获太少。

（二）关于学生对当面评改作业的意见调查

在使用网络写作平台的同时， 教师同步进行了纸质版作业批改。 学生将网络版作业评分后， 做相应的格式、语法、词汇等方面的修改，再进行纸质版提交。教师对该作业与学生进行面对面沟通。因有网络平台的评改在先，教师对该作业的评判主要在作文内容和文章结构、论证方式等方向。

在一年的教学任务完成之后，针对面批作业方式，笔者对学生进行了调查。122份有效试卷中，仅有3份问卷表示对面批方式不认可。11份问卷表示，学生对面批作业方式一般喜欢。这几位学生补充说，面批带给自己很大压力。但在意见表达框里， 有一半稍多的同学希望能尽量多地进行面批。

在“你最喜欢面批的哪些方面”这一问题上，“与老师有更好的亲近感”被提到频率最高， 其次是“收获感更大”。 补充说明中， 58人提到与老师的讨论内容和网络平台不重合， 包含对个人文章具体内容和结构的讨论，他们认为这一点有针对性，特别喜欢。

（三）关于教师对网络平台批改作业方式的意见调查

笔者对本校使用网络写作平台的教师做访谈，教师们对网络平台基本持积极肯定的意见，认为经常进行写作练习是非常必要的， 但按照传统方式进行批改的话，如只给予分数，对学生而言，没有达到评定作文应该发挥的作用。网络写作平台承担了语法、词汇和部分句式的评价工作，在很大程度上减轻了教师的负担。

正是因为评价语法、句式、标点格式等任务为网络平台所承担，“减轻批改作业负担”这点得到了访谈教师的高度认可，他们认为网络写作平台的使用是非常有必要的。笔者对“评分是否恰当”问题的调查与对学生的调查结果基本相当，大部分认为“基本恰当”。鉴于本校大部分学生的英语问题仍然停留在语法和词汇方面，笔者都认为教师的评分与网络评分存在差异，但差异不大。

三、结语

信息化时代网络学习资源的应用为传统课堂教学提供了新思路和新方法，高校教师积极探索和利用现有的网络学习资源，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的自主式学习，提高教学效率和教学质量，并进一步促进教学内容和教学方法的改革。如何有效地结合现有的资源和传统教学方式，取其精华，进行更有针对性、更有效的大学英语教学，值得高校教师进行多方面的研究与探讨。

参考文献

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[2]梁茂成，文秋芳.国外作文自动评分系统评述及启示[J].外语电化教学，2007（5）：18-24.

[3]吕婷婷，张虹，王娜.基于数字化写作资源平台的自动反馈对大学生英语写作影响研究[J].电化教育研究，2015，36（6）：93-99.5B20C8B3-2B12-4953-AF34-87B27D9D5084