语境教学法在小学英语词汇教学中的实践

付华芝

【摘  要】基于小学生的心理和年龄特点，随着教育的变革和发展，传统的英语词汇教学方法早已不能迎合教学的需求。中小学英语教学已从传统的照本宣科转变为如今的语境教学法，小学英语词汇教学方案也已经逐渐完善。小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，对于以后英语的活学活用作用很大。语境教学法有利于激发学生学习英语的兴趣，让枯燥的词汇学习变得更加生动有趣，调动学生学习英语词汇的积极性，为以后的英语学习打下良好的基础。为了学生能够有效地学习第二语言，学校需要特别针对小学生的基本特点，将语境教学法融入教学课堂，并贯彻实施，从而将教学效益最大化。

【关键词】语境教学法;英语词汇教学;实践

一、传统英语教学方法的弊端

英语作为必不可少的第二语言，在各国的沟通中起到重要的作用。随着经济的发展，英语教学也开始逐渐普及。在中国，英语语言环境远不如中文生活环境那么优越，小学生学习英语会艰涩很多。

针对英语词汇的教学，传统的教学方法一般是教师照本宣科、让学生死记硬背。教师不断领读、学生跟读成为传统教学的标配，也正是这种教学方法让学生被迫去学习，从而越来越不喜欢学习英语。词汇教学，最初是教导学生发音，但是一般情况下学生的音感都不会太好，所以会用汉字拼音去标记英语。教师一味地照本宣科，不指导词汇拼写的细节，学生很难发现单词拼写和单词发音之间有一定的规律，从而不能通过字母与读音的关系来记忆词汇。

在传统的教学过程中，本身教育资源匮乏，由于家庭教育中没有充足的英语环境，大部分学生不能受到环境英语的影响，也没有先进设备可以辅助学习，所以大部分小学生接受英语词汇教育就仅仅靠教堂上的40多分钟，回家没人指导，难以自主复习。这类环境条件会导致学生学习越来越吃力。

所以针对这些因素，教师更需要去利用有限的教学时间，调整以往呆板的教学方式，给学生创设足够的语言环境，激发学生的学习兴趣，让学生学习英语词汇不再艰难。

二、语境教学的实践

语言环境的差异导致国内英语学习的困难化，相较于无处不在的中文，英语的学习更需要提供相应的社会和学习环境。因家庭教育程度不一，主要的教学任务还是落在教师身上。传统的教学方法不能调动学生的学习兴趣，反而让学生为完成任务去学习，枯燥无味的英语词汇教学会让学生排斥、反感。为提高小学生英语词汇的学习效率，教师特别为教学工作备设了教学方案。实践证明，语境教学在小学英语词汇教学中起到了激发学生学习兴趣、引导学生学习、提高学习效率、加深词汇熟悉度、增强语感的积极作用。以下则是我为英语词汇教学做出的语境教学实践。

（一）词汇语境

在词汇教学中，教师可以针对相应的课题为学生创设词汇语境，例如在一些字母、单词的教学过程中，可以使用实物、头饰、图片或者卡片来辅助教学，促进学生头脑中形成与单词联系紧密的事物表象。在字母教学中要充分利用字母卡片，帮助学生认识字母的特征;在学习“apple”“book”“pen”等单词时使用实物。这样不仅可以让学生看到、摸到看具体的物品，增强学生的感性认识，加深单词特征认识。再如对于“Our neighbors”这一课时的教学，教师可以提前让学生准备一张自己家或者邻居家的全家福，以便配合教师在课堂上词汇语境的创设。教师可以让学生根据全家福以英语的形式来介绍照片中的人物。根据照片的提示，对照课本词汇，学生能说出“sister” “mother”“father”等单词，这也更能加深学生的词汇印象。学生在说完人物词汇后，教师可以进一步引导学生介绍家庭成员之间的关系，使其结合课本上的重点词汇，以便学生能理解并加深词汇印象。也可以让学生们相互介绍各自的邻居，结合课本，多次复述重点词汇，从而巩固课本知识并加深词汇记忆。

词汇语境的创设为学生提供良好的语言环境，让课本内容更加简洁明了。教师可以让学生根据照片进行课堂词汇的复述，让其在学习过程中进一步练习重点词汇。在该种环境教学中，学生摆脱了以往的死记硬背，学会了联系上下文去理解词汇内容，从而更能深层次地记忆词汇。运用故事表演进行词汇展示，让学生融入表演情境，在学的时候体会到“玩”的乐趣，使学生更能轻松地记住单词。针对重点词汇的教学，学生根据提示，进行重点词汇的复述，便于学生理解词汇和加深词汇印象。

（二）言语语境

言语语境是指文章内部的环境，或上下文，是指词、短语、语段或篇章的前后关系。它能够帮助学生更好地领会词汇在不同篇章中的特定含义。英语中同一词汇有着不同的含义和解析，而社交中人们没有混淆词汇的含义主要是因为特定的言语环境，所以学生要学会在不同文章中词汇代表的不同定义。这时教师就需要为学生学习多含义词汇而作出言语环境的创设。如：以“Animals in danger”中部分短文作为例子。让学生阅读课文、了解课文内容，并在其中找出与时间有关的词汇，如now、in the past。找出时间词汇，联系上下文，将现在和过去词汇形成对比，有利于学生了解现在和过去运用到语句中所带来的语法区别。学习完一篇课文后，教师可以提供课后练习题来巩固学生的词汇运用。可以为学生设计三个题目，题一让学生写出课文表述了什么内容，该题可以了解到学生对这篇课文的理解程度;题二让学生归纳文章中出现的动物种类，此为细节题，可以了解到学生对动物词汇的掌握能力;题三让学生概括文章所表达的主旨，此为理解与总结题，有利于培养学生的理解能力和分析能力。

（三）情境语境

情境语境有利于加深学生学习印象，更好地掌握同一词汇在不同的语言环境中所表达的不同含义。所以可以在课文教学的过程中创设出相应的情境语境，提高学生的词汇熟悉度。

针对“Read a story”这一课时，教师特别设计了情境语境。挑出重点词汇，为词汇内容做出角色安排。有5个学生被选出，作为角色扮演者，他们将对各自获取的动物角色进行扮演。5人中一名男同学负责课文旁白，两名女生和一名男生负责扮演3只白兔，最后一位女生扮演猫头鹰。在表演过程中，教师专门引导学生对文中的重点词汇结合环境进行表演。在教师的引导下，学生根据课本重点词汇进行生动表演，能加深词汇熟悉度，并能提高词汇的运用能力。这种情境语境教学方法摆脱了空洞的教学思维，调动了学生学习积极性，让学生融入学习环境，为学生提供了良好的语言环境。

语境教学带来更加轻松的教学氛围，让学生也不再排斥学习。教学课堂上，学生也能踊跃举手，融入学习环境中。学习氛围活跃、学习过程更加有趣，学生学习积极性也有所提高。

（四）文化语境

文化语境是指交流者雙方的生活和文化语境。将文化语境与生活相结合，有利于更有效地利用教学资源，将生活融入教学环境。我们生活中常接触的活动内容有电视剧、游戏、歌曲等。教师除了播放英语歌谣让学生熟悉英语环境，还可以带领学生一边听英文歌曲一边做相应的动作。英语歌谣的韵律有利于学生语感的培养，能够帮助其感受国外文化，更能调动学生的学习积极性。如“Animals in danger”这一单元，针对warm up部分，教师为学生展示完文中的重点词汇后，可以开始播放AII animals bright and beautiful这首歌曲，播放过程中可以适当地根据重点词汇增加细节动作，让重点词汇更加生动形象，让学生在歌曲的熏陶下，感受到来自国外的文化语境，也利于提高学生的语感熟练度。

小学英语词汇教学是踏入英语语言社会的基础，唯有认真砌好一砖一瓦，方能成就万丈高楼。语境是学习英语基础知识，锻炼英语技能，提升英语知识运用能力的基本条件和重要元素。语境教学法能激发学生的学习兴趣，让学生牢记词汇，同时为学生的英语学习提供更为完善的方案，在小学英语教学中，教师一定要重视语境，创设语境，使用语境，多利用生活环境，将其与语言环境相结合，让学生能够运用重点词汇于不同的环境创造不同的学习成果，让语境更好地促进和发展英语教学，进一步提高英语教学效果。

（责任编辑  袁 霜）