高中物理实验资源开发与利用措施

施美珊

摘 要：新课程改革发展中提出课程资源开发的理念，课程资源的主要组成部分就是实验资源，在物理课程教学过程中发挥着重要作用。通过合理开发物理实验资源，促进物理课堂教学质量的提升。文中以物理实验课程资源为对象，探讨开发与利用实验资源的措施。

关键词：实验资源;开发利用;措施分析

高中物理课程教学的主要组成部分就是实验，物理课程也是培养学生科学探究能力的主要渠道，物理实验的物质基础就是实验资源，直接影响到物理实验的顺利开展。现阶段，物理实验教学的基础性作用并未体现，存在口述实验的情况，教师应该关注开发与利用实验资源，本文就此展开论述。

1、高中物理实验资源开发利用的问题

1.1开发利用缺少规划

高中物理实验教学汇总持续开发实验资源的力度不足，提高自身资源开发能力并取得成果的教师数量有限。大部分教师依然不重视物理实验资源的开发，高中物理实验教学中仅有个别教师主动开发实验资源，但整体开发利用缺少系统性，使得开发出来的实验资源零散分布，并未形成统一性，最终使得开发出的实验资源闲置，情况严重时直接丢失。

1.2教师重视度的不足

物理教师对实验资源开发利用重视度决定着开发利用效果。尤其是新课程改革的深化，大部分中学持续完善与升级实验设备，强化实验硬件设施建设，不但优化物理实验条件。但教学效果并未因为实验设施改善出现较大幅度提升，根本原因就是缺少实验资源。

大部分教师觉得开发实验资源并不是自己的责任，日常教学活动中也不思考如何开发与利用实验资源。同时，物理实验资源开发与利用研究成果有限，研究力度不足，很多概念并未清晰界定，直接对教师实验资源开发与利用结果产生影响，降低物理教师主动开发与利用物理教学资源，不利于实验资源开发与利用。

1.3实验资源利用率低

高中物理实验教学是利用实验资源的主阵地。就具体情况来说，实验教学活动分成验证性实验及教师演示实验。前者学生利用实验设备按照教科书步骤完成，整个过程中几乎不会引入其他实验资源，操作过程简单，学生缺少参与的积极性与主动性。演示性实验由教师操作完成，但教师处于各方面考虑不会花费时间充分利用实验资源，而是演示实验结果，接着快速进入理论讲授与习题训练。这种情况的存在，不利于实验资源利用率的提升。

2、提高物理实验资源开发与利用效率的措施

2.1创新物理实验内容

高中生具有一定抽象思维能力，但受到年龄限制正处于形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段，实际思考问题时依然以形象思维为主，因此高中生大多以现有知识为基础判断事物，不善于理性角度推理分析。依据学生思维特点，高中教师给学生提供足够材料并让他们参与实验活动，提高实验教学效率。

教师进行物理实验教学时利用实验激发与调动学生学习积极性，依据教学内容与学生情况制定合适的问题，如讲解浮力这一知识点时，提出“重量相同、形状不同的物体受到的浮力相同吗？”、“放在水面上的铁皮一定会沉到水底吗？”、“同一物体放在煤油与水中露出液面的体积相等吗？”等。同时及时指导学生，学生通过亲手实验得出相应结论，会具有更加浓厚的兴趣。待学生完成浮力知识点学习后，教师可以继续提出一些与生活相关的问题：浮力在生活中有哪些应用？5㎏的木板可以浮在2.5㎏水上吗？“曹冲称象”通过扔出船里面石头的方式测量大象体重，但仍在水中的石头会造成水面上升吗？等，利用这些具有探索性的问题加深学生对知识点的掌握，又可以让学生在生活中運用这些知识，提高学生学习物理的兴趣。

2.2发挥学生自主能力

随着改革的深入，教师应以“学生为教学主体”作为教学的中心，在实际教学过程中，严格按照新课改要求，深化教学理念，尽可能帮助学生凸显个性，使学生成为物理实验课堂教学的主人。

例如，在探究“气体压强、体积和温度三者之间关系”的教学活动中，主要目的就是让学生通过控制变量来研究气体压强、体积和温度三者之间的相互关系。在实验开始之前，教师应于学生进行探索交流“应采用哪种方式来探索气体压强、体积和温度三者之间的关系呢？”学生在掌握现有知识的前提下异口同声的回答“控制变量法”。然后，教师让学生根据实验原理选择合适的实验器材，同时按照控制变量的方法探索气体压强、体积和温度三者间的相互关系。通过学生自己动手的教学方式，不仅锻炼学生实践操作能力，加强学生学习的主动性，同时在潜移默化中增强学生自主探究能力。

2.3利用常见生活资源

现代课程教育改革过程中，为更好地满足基本的教学需求，实验教学需要结合当下的实验室应用基础，有效分析实验室资源的应用现状，充分开发可用的物理实验资源，其中现实生活中的一些物品是物理实验资源开发的重要源泉，如水杯、可乐瓶、欧姆表等，都可以作为容量容器来进行实验演示。在充分利用这些可利用的资源的过程中，也可以培养学生节约资源的意识。

如纸杯吸水，利用一次性塑料杯装满水以后，用透明塑料纸将其盖住，然后翻转，演示水不掉落。如此为学生证明大气压强的存在，并结合水的密度和纸杯大小进行计算，分析具体多少米高的杯子，水才会压出纸杯。通过实验分析，加强学生在学习过程中对物理知识点的认知程度。

3、结语

总之，部分物理教师并未意识到实验资源开发与利用的重要性，或是资源开发缺少系统性。这就需要物理教师提高重视度，学校可以适当开放物理实验室，培养与提升学生动手操作能力，全面落实核心素养要求，促进高中物理课程教学质量提升。

参考文献

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