微课模式在高中英语课堂中的运用研究

摘 要：目前，微课对于高中英语作用和影响已经十分明显，微课可以将知识的传授形式改变，让复杂知识简单化、具体化。本文对微课的内涵与功用进行总结，并从运用微课进行导学、利用微课进行课堂教学补充、利用微课进行课后总结、利用微课开展复习操作四方面，论述了微课模式在高中英语课堂中的运用。

关键词：微课模式;高中英语课堂;课后总结

前言：微课源于西方国家，而且在各个国家之中得到了广泛应用，属于新型教学模式。截止到目前，微课在我国的应用范围逐步提升，所取得的应用效果也极为明显。相比之下，该模式具备独特优势，将传统教师“一言堂”的局面打破，师生之间的课堂角色发生了巨大变化，这对于高中英语教学模式的开展具备积极意义。

一、微课的内涵与功用

（一）微课的内涵

微课中的“微”具备重要的应用意义，其教学模式内容较短，主要是对重点内容进行讲解，同时还要确保课程内容的全面丰富。在微课课程内容介绍上，一般来说，微课具备三个重要特征：第一，课程教学目标极为明确，每堂课程都会围绕单一教学内容进行讲解;第二，具备较强的针对性，各个小视频内容均会围绕教学内容开展，进而达到明确的教学目标;第三，课程时间较短，微课视频内容应该以简短为主，信息量不能过大，以精讲为主。除此之外，每一个短小的微课均需要覆盖课程内容的核心，最终实现多个简短视频。

（二）微课的功用

在微课的内涵和特征清晰之后，人们还需要对微课的功用进行进一步探究，这也是微课对高中英语课堂教学价值和意义的根本体现。微课功用主要体现在以下几个方面：第一，将学生学习兴趣激发出来，尤其是对于一些英语基础薄弱的学生，他们很难在课堂学习中集中注意力，而微课可以将乏味的内容生动呈现出来，为学生构建一个良好的学习情境，帮助他们全神贯注的进行学习。第二，对教学内容进行丰富，微课会将相关文字、图片等内容与教学相融合，将教学内容的多样性展示出来，拓宽学生的英语知识储备量;第三，提升教学空间，借助于互联网，将大量信息资源整合其中，进而实现对教材内容的有效补充，避免教学内容局限在课堂内部。

二、高中英语课堂教学现状

（一）教学内容单调

在实际高中英语教学过程中，如果应用传统教学模式，很容易让学生感受到一种枯燥、乏味之感。很多时候，学生对英语知识内容都是一知半解，极容易激发单调或者是无聊的情绪。另外，很多教师在高中英语授课时，不会采取任何的辅助形式，只是通过不停的讲解和分析，无法将学生学习兴趣激发出来，更无法集中注意力来专心听讲[1]。

（二）教学缺乏互动

高中英语课堂教学还存在这样一种情况，教师经常会进入一个自言自语的状态，不注重课堂教学互动。之所以会出现这种情况，主要是由于高中英语课堂更倾向于英文表达，很少用中文交流，这对于学生英语口语能力提升具备很大的帮助作用。但部分学生的英语基础水平较差，无法理解其中内容，影响其学习兴趣。缺少互动流程的另一个原因就是教师讲述的内容与学生个人兴趣不符，进而无法回答教师提出的问题，降低了整个课堂的学习氛围。

三、微课模式在高中英语课堂中的运用

微课作为一种新型式的教学辅助工具，自身播放时间较短，所涵盖的内容都是重要的知识点，其视频时间主要集中在5到10分钟。在内容选择上，会根据不同课程内容和教学要求进行，适合应用于高中英语课堂。

（一）运用微课进行导学

我国很多高中生对英语学习兴趣不足，而且学生的注意力也会放在别处。因此，为了更好的吸引学生，教师可以将微课和导学工作结合在一起。微课的篇幅很短，并不会占用过多的课程时间，而且英语教师可以利用微课对学生进行启蒙教育，确保学生可以对英语课程教学内容有一个全面了解。站在表现形式角度来说，微课主要以视频、画面和音频等形式为主。由于微课内容生动形象，可以更好的吸引学生的心思和目光，并为学生带来不同的学习体验，进而将导学阶段的作用更好的诠释出来。在导学工作开展之前，教师在微课内容选择上也需要展示出一定的侧重点，例如，在Against Cybercrime课程内容开展之前，教师可以提前准备好与课程内容相关视频或者是新闻内容，将其与微课导学阶段结合在一起，将学生好奇心激发出来，从而将学生对后续内容学习的兴趣激发出来，确保课程教学开展的有效性[2]。

（二）利用微課进行课堂教学补充

微课的作用体现在高中英语教学的各个阶段，这其中也包括课程教学的补充环节。由于在课程导学之中应用了微课，学生的注意力可以保持长时间的高度集中。但在后续，如果教师丧失对教学内容的重视程度，学生的注意力仍然会想其他方面偏移，或者是专注于其他学科的学习。一般来说，学生在课堂上的注意力集中时间大约为15到20分钟，为了避免学生产生过度的疲倦感，在必要时，教师还可以对微课进行利用，重新激发学生的学习兴趣。除了让学生的心思始终处于课堂之外，教师也可以利用微课，对教学内容进行有效拓展和补充，让课堂教学变得更加充实。例如，在Module10Unit2PeopleontheMove章节教学上，教师可以利用微课将美国人口流动的研究报告进行播放，并结合内容进行补充，以此来激发学生的好奇心，让他们产生一种身临其境的感觉。教师还可以主动利用微课，制造出一个良好的英语语境，引导学生在该语境之中，对自己学习到的知识进行实践应用，以此来强化对关键知识的记忆。

（三）利用微课进行课后总结

当课堂教学环节快要结束之后，教师可以根据实际情况，做好微课课堂教学总结工作，引导学生对重点内容进行复习，强化学生的记忆。高中英语课堂教学的时间为45分钟，教师完全可以利用下课前的三四分钟，让学生对微课内容进行查看，从中了解本堂课程的重点所在。该种教学模式可以帮助学生构建一个学习画面，其影响力远高于教师的口头讲述，还能更好的刺激学生来记忆重点内容。当所有课程讲授工作全部结束之后，教师还要将微课传给学生，让他们利用课余时间反复观看，巩固之前学习的重点知识内容。例如，教师可以建立一个班级学习微信群，并邀请学生家长也加入该群，在群里上传一些微课内容，借助于家长监督，培养学生学习的自觉性，久而久之，学生便会形成良好的学习习惯。

（四）利用微课开展复习操作

在高中英语课程教学过程中，微课教学具备很强的独立性，可以帮助学生利用好课余时间，将学习和复习效果激发出来。另外，很多学生对自身的英语成绩极为重视，但由于没有掌握正确的学习方法，无法真正与英语语境相融合，对相关知识的学习产生影响。在微课的帮助下，学生可以获取到更多英语学习资源，这对于自身英语学习能够起到很大帮助。一般来说，学生手上的微课资源一般来源于教师分享。通过微课形式进行学习，学生更容易和教师的教学思路保持一致，清楚教师所讲的重点所在。当学生利用微课进行语法和词汇等知识复习时，还能将个人知识储备量大幅提升。此时，教师也应该发挥出教学引导作用，当学生在学习中遇到困难时，可以通过网络或者是电话的形式给予适当指导，避免学生学习积极性受到影响。

总结：综上所述，微课在高中英语课堂中的应用，可以让单一、枯燥的高中英语课堂变得生动有趣，确保课堂教学水平能够得到本质性提升，还能将学生与学生之间的基础差距逐步缩小。因此，各个高中英语教师需要重视微课在教学过程中的有效应用，在提升学生学习效率的同时，掌握更多知识和内容。

参考文献

[1]张国栋.关于微课模式在高中英语课堂中的运用研究[J].中国校外教育，2019（09）：105.

[2]赵艳艳.慕课时代高中英语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].英语广场，2018（12）：149-150.

作者简介：马涛华，1984.7，女，回族，甘肃天水人，硕士研究生，本科毕业于天津师范大学，研究生毕业于西北民族大学课程与教学论专业（英语），工作单位甘肃省张家川县回族自治县第一中学，中学一级教师，研究方向，英语教学