做学生阅读的“点灯人”

王代进

在语文学习中，课外阅读能够使学生开阔眼界，启发心智，积累写作素材，是语文学习的“良师益友”。歌德曾经说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”可见，课外阅读对提升学生的语文素养起着至关重要的作用。

然而一直以来，偏僻的农村小学，远离城镇，远离书店，这就导致缺失了一种浓郁的读书氛围。无论是家庭中的父母，还是老师，还有平日里处于紧张的学科学习的学生们，同样缺失良好的阅读习惯，甚至阅读能力低下、阅读量极少。

作为乡村小学从事低年级语文教学的老师而言，不妨扪心自问：“今天你读书了吗？读得什么书？读了多少？又引领学生读了多少？”对此，为师者岂不自惭形秽？可总不能停步于困惑、迷茫呀！其实对于每个人来说，要想自觉主动地阅读，关键在于引领激趣，在于身体力行。因此，为学生营造浓浓的书香环境显得尤为重要，笔者在感悟之余，立行立改，以身作则，自觉成为建设书香班级的领导者和主人翁，想方设法激发学生的阅读兴趣，参与其中，与学生共读共成长。

示阅读之范

读书从我做起，从日常做起。每天，我特别安排一些时间阅读：早晨，学生晨读，我也大声朗读;中午，学生自习，我也埋头阅读。我让学生时常看见读书的时光，无论是在教室里，还是在办公室、图书室，为学生示学习之范、放读书之样，这不是作秀的“装”，而是树立的“榜”。果然，学生如我一样，爱读，大声读，认真地读，既有立竿见影的效果，也起到潜移默化的作用。我在学生中间树起了热爱读书的榜样，及时发现，经常表扬，让那些不爱读书的学生跟喜爱阅读、有一定阅读能力的学生一起玩，让那些爱读书的学生当“头头儿”，闲暇时围在一起，领头的朗读一篇美文，大家一起听，然后，大家一起为其鼓掌，老师也当众夸赞他（她）长大后一定有出息。在日常评价热爱读书的学生时，言语之间表现出对他们的喜爱之情。这样能有意地让学生觉察到，读书该有多好啊，无意中培养了其他学生学习先进的“看齐意识”。

听读书之音

我喜欢听有声读物，手机里下载了好多FM电台软件，我经常有选择的把适合学生听的有声读物通过蓝牙音响播放给学生听，有时自己朗诵一些优秀童话故事播放给学生欣赏。我的示范朗读，对培养学生的阅读兴趣、朗读能力起到了一定的作用。我用朗读感染着学生，让他们知道朗读时要注意技巧，掌握停顿、重音、声调高低、语速快慢，这样才能把文章读得有声有色、动人心弦。经过一段时间的阅读引领，一些学生兴趣盎然，我让他们有感情地朗读诗歌、故事，我当起《朗读者》的主持人，给他们录音，之后放给他听，放给大家听。听后，大家一起评议，分享快乐。学生们听到自己的录音，看到伙伴们对自己的录音感兴趣，读书的积极性自然就会大大增强。

夸爱读之人

学生在饶有兴致地读书时，他们很希望有热心的听众，很希望拥有一些“粉丝”。作为老师，我始终以浓厚的兴趣听学生读书，当学生在阅读停顿注视我的时候，能够看得出我在耐心听，而且那么专注，学生就会越读越有劲儿。在认真听学生读书时，我不时地朝学生点头、微笑，选择恰当的时机夸奖学生读得好，稱赞文章内容有意思，很多时候也毫不吝啬我的言语奖励，多多地向他们竖起“OK”样的大拇指，绝不会心不在焉或与人闲谈，更没有、也不能中途离开。当然，学生有时会不希望老师在边上指指点点，我就如他们一样，默默地做自己的事情，互不干扰，心照不宣，各自享受自由独立阅读的快乐和成就感。

展阅读之果

长期的阅读习惯培养，让阅读在潜移默化中成为了师生们的终身好友。如今，每个学生的书包里随时备着几本好书，课间、饭后，班上少了几许吵闹，多了几份静静读书的盎然生趣，真正做到了“读书像呼吸一样自然”。为了展示大家的阅读成果，我们一起举办了丰富多彩的活动。元旦到来之际，我们一起制作读书书签，把每个人在书中读到的最美的文字写在亲自制作的书签上，送给自己的好朋友当作新年礼物。收到礼物的学生别提多高兴了，他们仔细地读着，慢慢地品着，好似一下子就走进了书中一般。

六一儿童节，班上要举行读书汇报会，老师刚一告知这个消息，同学们就忙开了，有的负责美化教室，他们用彩笔在纸上写了好多关于阅读的名言，挂在班级的墙壁上;有的负责出黑板报，“好书推荐”“名家介绍”“阅读小秘籍”等等，都成了他们板报中精彩纷呈的内容;还有的学生忙着制作汇报课件，标题该怎么弄？背景用什么颜色？他们个个弄得有模有样。而我，则成了他们的顾问，哪里遇到了技术难题，我都乐意成为他们的“勤务员”。

语文学习离不开大量的课外阅读，作为学校理应成为学生热爱阅读的“摇篮”，而老师，更应成为帮助学生营造一个优良阅读环境的“点灯人”。只有这样，在倡导全民阅读的今天，农村小学的学生才能够与经典为伴，与阅读为友，走在溢满书香的路上！

（作者单位：江苏省海安市曲塘镇李庄小学）