如何在数学教学中提高教学效率

王璐

摘 要：数学是一门基础自然科学，它是对现实生活的抽象。高中数学的抽象性较高，学生在学习和理解的过程中具有一定的困难，导致学习效率不高。因此，在教学过程中，教师应在课堂教学中激发学生兴趣，帮助学生建立数学知识体系，端正学习态度，提高学习积极性，从而提高课堂效率。

关键词：数学教学，教学效率，教学方法，学习态度

在高中阶段，数学是一门非常重要的学科，但是大多数学生数学学习上都有一定的困难，学生的学习效率、教师的教学效率都不高，因此教师应在教学过程中采取一定的方法来改善这种现状。

一、在课堂教学中激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。学生对数学学习产生兴趣之后，就会产生学习的内在动力，推动学生更好的学习数学。

首先，要与生活现实联系起来。既然数学来自生活，我们应该充分利用数学的特点来探索数学问题背后的生活问题，并与现实充分联系起来。这是因为如果教师通过教学教给学生的是间接經验，将这些间接经验与学生的直接经验相联系，学生就会认识到数学与生活之间的紧密联系，提高他们的学习热情。例如，在“直线与圆的位置关系”的教学过程中，线与圆之间的位置关系可以与生活中海平面上的日出进行类比，将数学知识直观的展现在学生面前，有利于学生的学习和理解。

其次，教师可以在教学过程中融入一些相关的数学故事，如圆周率是怎样被刘徽发现的;如牛顿和莱布尼茨怎样提出了微积分;例如，在无理数教学前，你可以说西伯斯被谋杀是为了捍卫真相。这样可以增加数学学习的趣味性。

最后，教师需要合理创设问题情境，这将使学生有解决问题的愿望。可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，也可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力。

二、要帮助学生端正学习态度。

首先，教师应该在数学课堂教学中合理的设定目标。首先，目标设置要清晰，教师要结合学生的实际情况，将总体目标层层细化。在目标细化的过程中要注意层次性和阶段性，要层层递进，让学生感到数学的趣味性。其次，要以学生为主体。在数学目标设置的课堂上，要尊重学生为主体，老师在呈现教学目标时，也可以用提问的方式来引导学生，让学生始终清楚自己的目标，实现课堂学习的目标。使学生获得一定的成就感，增强他们学习数学的信心。

其次，我们必须引导学生做出正确的归因。当学生在数学学习过程中遇到困难时，如果不能及时解决，学生就会失去学习的信心和热情。从长远来看，学生会对学习产生抵触情绪。因此，教师应该帮助学生积极归因。当学生遇到失败时，鼓励学生的同时将失败归因于不够努力，而不是能力不足。在学生取得一定的成绩时，在表扬学生的同时要把成功归因为努力，而不是运气。长此以往，学生就会建立这样一个思想：一切都可以通过努力达到。这也有利于学生日后的发展。

最后，教师可以通过实质性的奖励激发和维持学生学习的积极性，进而帮助学生端正学习态度。例如，在每次大型考试之后，对于成绩优秀和有进步的学生，可以准备一些小奖品或者奖状用来奖励他们。同时，教师需要结合学生实际来开展教学评价，确保通过评价环节维持学生学习的积极性和热情，为学生更进一步学习奠定坚实的基础。

三、建立良好的师生关系。

首先，在教学活动中，教师是教的主体，学生是学的主体，师生之间由于角色的不同，学生对于教师有一条无形的心理防线，不利于教学的发展。因此，为了取得良好的教学效果，师生关系非常重要。

其次，教师应该尊重学生的人格。教师应时刻注意自己的言行。在与学生进行谈话时，尽量心平气和、言语文明。即使学生犯了错误，教师也应该尽量在外面与学生谈话，不能感情用事，要平等地与学生交谈，并给学生解释机会。

再次，教师要尊重学生的兴趣。当今社会，文化课的好坏不再是衡量一个人是否成功的标准，要鼓励学生发展健康的兴趣爱好。

最后，教师要尊重学生的观点和想法。在学生提出疑问时，教师要认真倾听，耐心讲解，帮助学生解决问题。在学生提出不同的想法时，教师要积极和学生进行讨论，鼓励这种学习态度。同时，教师在教学过程中要善于观察学生的听课状况在学生学习过程中发现错误，要宽恕理解，并加以改正。

第四，教师除了关心学生学习方面的问题，更要关注学生思想方面的状况，要和学生多交流沟通，对他们不正确的思想加以规劝，使他们少走弯路。要和他们成为朋友，同时要保证一定的距离感，保有教师应有的威严。这样学生在上课时就会有更好的学生状态，提高学生学习效率，和教师的教学效率。

四、在教学过程中运用科学的教学方法。

首先、课堂讲解是教师向学生传递知识的主要途径，教师要高效利用课堂时间。经济学中有个二八法则，既关键的百分之二十远大于一般的百分之八十，数学学习也符合这一法则，所以在教学过程中要抓住这百分之二十的关键知识点，对这些知识点进行深入的解析，让学生听懂，其他的知识点就很容易就会学会，从而提高课堂效率。

其次，教师要正确认识学生的主体地位，教师在教学过程要多与学生进行互动，在教学过程中要积极引导学生思考和发言，让学生体会知识形成的过程，而不是机械的进行记忆。

最后，教师要依据不同的课题和课时的教学目的和任务，学生的可接受水平，以及教师本身的能力合理的采用不同的教学方法，可以优化教学，提高教学质量。

五、总结

在数学教学过程中，教师要考虑学生的心理和生理发展特点，也要结合教学内容合理的进行教学，才能事半功倍。

参考文献

[1]刘永胜.浅析如何提高学生数学学习效率.

[2]沈亮.高中数学教学效率提升方法探讨.