核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨

张玉科

摘 要：在知识经济时代背景下，社会对各类人才能力与素养有了更高层次要求。各阶段教育教学改革势在必行，学生学科核心素养发展是不可忽视的重要环节。同时，语文是初中阶段一门重要的基础学科，教师要针对语文学科特征、教材内容以及教学实际情况，在落实生本教育理念基础上深化语文教学探索，巧用可行的应对措施，多层次创新核心素养下的语文学科教学，在一体化过程中全面提升语文课堂教学有效性，实现语文教学战略目标。

关键词：核心素养；语文教学；优化策略

一、优化教学内容与情境，发展语言能力

语文是一门综合性与实践性特征鲜明的学科，学生语言能力发展是新课标下初中语文教育教学的重要目标之一，也是培养语文学科核心素养的必要基础。教师要在分析语文教材和学情基础上优化语文教学内容以及情境，点亮语文课堂教学环节，让学生轻松、高效学习语文知识的同时深化发展语言能力。

以《背影》为例，教师要全面、深入剖析教材中《背影》课文知识以及班级各层次学生语文学习水平，在明确课文教学目标、要求、要点过程中优化整合课文字、词、句等基础知识以及和课文主题思想相关的重难点内容。随后，教师要针对班级学生特征，巧用多媒体技术，图文并茂，动静结合，直观、具体、生动地呈现《背影》的课文内容，为学生营造和谐、宽松的教学情境，使其积极、主动融入课文课堂教学各环节，确保《背影》新课文教学有序展开。在此过程中，教师可以针对《背影》课文中重要的生字、词语等，设置相关的练习试题，比如，给“拣”“搀”以及“颓唐”“琐屑”“蹒跚”等字词注音；联系课文内容，解释“差使”“狼藉”“颓唐”“踌躇”等词语意思，包括课文作者简介、写作背景等方面，在多媒体情境下将其生动、形象地呈现出来；让学生在通读《背影》全文基础上完成关于课文基础知识的联系试题。教师要客观点评班级各层次学生完成情况，展开针对性字、词、句等语言文字教学，和学生进行良好互动、交流，在纠错过程中高效积累《背影》课文基础知识。在此基础上，教师可以在多媒体教学情境中巧妙融入课文重难点内容，和班级学生共同赏析课文段落中涉及的修辞手法以及语言、动作等描写的句子，在分析句子结构特征、表达方式中深刻把握蕴含其中的情感哲理。与此同时，教师可以让班级学生对这些句子进行仿写、改写等，在获取、应用语言中深刻感知《背影》课文主题思想以及语文学科魅力，轻松积累语文知识的同时促进语言能力深化发展，促使核心素养下的语文课堂教学更加有效。

二、呈现学生主体地位，锻炼思维能力

学生主体地位呈现是新课改强调的关键点，而思维能力锻炼是培养初中生语文核心素养的重要方面。教师要以核心素养培养为导向，优化完善语文课堂教学，转变师生角色，在发挥课堂主导作用过程中有效呈现学生主体地位，让学生在层次化互动、交流中积累语言知识的同时深化锻炼思维能力。

以《紫藤萝瀑布》为例，教师要强调语文课堂以学生为中心，将核心素养理念、生本教育理念同步渗透到《紫藤萝瀑布》课堂教学中，尊重班级学生个体差异，科学设置课堂思考问题。比如，通读全文的同时说说课文作者主要从哪些方面入手写景的？以及景物描写中采用了哪些方法？找出课文中涉及比喻、拟人等修辞手法的句子并说说其好处，课文作者为什么要提到紫藤萝被毁以及重生？课文作者如何在描写景物的同时表达自身情感以及属于何种表达方式？作者笔下的紫藤萝仅仅是花吗，是否具体深层次含义？提出问题之后，教师可以让班级学生以小组为单位，在共同通读《紫藤萝瀑布》全文的基础上精读课文重要段落，自主思考的同时进行有效合作探究、分析，不断呈现学生的主体地位。教师要针对各小组学生回答情况，补充讲解相关内容的同时引领其深入思考，在课文问题的思考解答中准确理解课文基础知识以及深刻体会课文作者蕴含其中的思想情感。与此同时，教师可以从课文主题思想、写作特色、篇章结构等方面入手，进一步巧设课文探索问题，让班级各层次学生进行更深层次探究，在知识获取中深化锻炼思维能力。

三、创新课堂教学方法，提升探究能力

探究能力是初中语文核心素养的重要组成元素，而教学方法创新是初中语文课程教学改革必不可少的环节。教师要在创新传统课堂教学方法基础上指引各层次学生进行有效思考、探究、实践，在获取知识、锻炼思维中持续提升探究能力，为发展语文核心素养做好铺垫。

以《故乡》为例，教师要在解读《故乡》文本内容基础上以核心素养培养为切入点，改变传统“满堂灌”“放羊式”教学方法，巧妙引入情境教学方法，在操作现代化教学设备中将语言文字、图片、动画、声像等有机结合，在信息化教学情境中生动呈现《故乡》这篇小说情节，即回故乡——在故乡——离故乡，结合作者的所见所闻所忆所感，呈现“闰土”“杨二嫂”各自人物形象。在此过程中，教师可以引入分层教学法、小组合作学习法，在把握《故乡》课文基础知识、重难点内容基础上分层设置課文思考问题与实践任务，让各小组学生在阅读课文基础上进行不同层次探究、分析，解决问题的同时进行情境表演，在理解、掌握文本知识的同时深化了解小说特征、文本主题、人物形象，有效提升探究能力。

四、结语

总而言之，教师要全面、深入解读素质教育理念以及新课改要求，将核心素养培养巧妙渗透到初中语文课程教学中，优化创新的同时点亮语文教学课堂，引领、指导班级各层次学生进行有效思考、探究、实践，不断夯实语文学科基础的同时，培养语文思维品质与核心素养，为步入更高阶段学习做好铺垫，客观展现语文教学独特魅力的同时，让素质教育理念落地生根。

参考文献：

[1]刘云洪，立足于核心素养培养的初中语文教学方法的探索[J]，中学课程辅导.教学研究（2）.

[2]谢文红，《初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]，中学课程辅导.教学研究（12）.