开拓小学音乐教学学生节奏感训练的新思路

蒋晓军

摘 要：节奏作为音乐中必不可少的元素，是音乐的基本组成，也是形成音乐必不可少的部分。在小学的音乐课堂教学中，其中的节奏训练相当重要，教师需要根据学生自身的年龄以及学段的要求，通过对音乐课程教学方法的创新，让学生在学习的过程中能够有效的理解节拍之于音乐的重要作用，同时通过培养让学生能够准确的通过节拍发现其中的节奏感，包括其中鲜明而又灵敏的音色音准以及丰富的情感表达、想象力以及创造力等音乐所需要的基本素质。

关键词：小学；音乐教学；节奏感；训练

对小学生音乐节奏感的培养是小学音乐教育的课题之一。而音乐本身的学习，不仅仅可以舒缓平时候学习的压力，提高对音乐的审美，丰富自身的综合素质之外，同时在课堂中，教师帮助学生建立良好的内心乐感和节奏感也同样十分重要。

兴趣入手，培养学生节奏感知力

对于平时候小学音乐老师对于小学生的音乐能力的培养，首先需要从兴趣入手，兴趣是激活学生对于音乐的最根本途径，因此，教师可以从一些学生们所喜爱的音乐中，引导学生通过游戏发现其中的节奏并模仿其中的节奏，然后利用自身身体的感知和理解，通过自己对物体发出声响来模仿音乐中的节奏，从而提高学生的乐感的同时，也能够提高学生之间的团结合作的学习能力，而且还能够培养学生的节奏感知能力。

关注聆听，有效体验节奏的多元性

音乐能够被人们所感知依靠的是人们的听力，而对于人们的听觉能力的培养是学习音乐的基本功，教师对于小学生的教学当中，需要将学生带入到大自然中，昂人们发现大自然中最原始的声音，对这些声音进行感知从而进行模仿，同时让学生通过对声乐器材的选择来用替代自己在大自然中发现的声音，让小学生加强对音乐的学习，激发对音乐学习的兴趣，同时教师在课堂中也可以在其中进行情景的创设，通过由浅入深的方式，将一些规律性较强的节奏进行示范，让学生哦通过聆听比较其中的不通电，鼓励学生发现不同声音的节奏之间的联系能力。

结合朗诵，加强学生节奏的认知能力

其实对于音乐而言，和文字的朗读之间是有一定的联系的，对于小学音乐素养的提高，可以先对小学生自身对于语文文本进行朗读，在学习歌曲之间，让学生发现在对语文文本朗读的时候发现其中需要停顿和连贯的地方，当学生对语言节奏有所掌握之后再进行音乐的节奏学习，可以加深学生对于音乐节奏的理解能力，掌握其中的技巧也更加容易。在音乐课堂中，教师可以通弄过过对音符的时值和歌词进行结合，知道学生通过固定的节奏朗诵歌曲内容。

创新节拍，强化学生节奏型训练

对于音乐而言，首先需要做的便是从基础开始，而音乐的基础是节拍，其中包括了两拍，一强一弱不均匀的出现，还有一个就是三排，一强两弱不均匀的出现，对于这两种拍子，可以对学生进行组合，来对这两种基础节拍进行结合，而对于节拍感的训练也是从这样的练习开始着手的。而对于节拍的形成，也需要對其中的节拍进行混合形成混合篇等等，最后对学生不同节拍进行指导之后对不同弄节拍所表达的情感意境，让学生对其进行体会。

转变方式，融合打击乐节奏训练

许多教师在进行节奏感的训练的时候，一般是通弄过过对手巴掌拍节拍或者跺脚的方式进行对节拍的理解，从中训练自己的节奏感，但是对于这样的教学，学生很容易会厌烦，对这样枯燥无味的学习很容易失去兴趣，因此，对于教师而言，首先需要对学生学习节拍的器材进行有效的替换，譬如很多乐器就很容易引发学生对其的兴趣，三角铁、响板、木鱼、沙锤、碰铃等，而且对于其中在进行肢体动作的时候动作幅度不会太大，可以让学生很容易将注意力集中在打击乐器中，如此也实现了教学目的，提高了对音符时值的理解和记忆。

巧妙示范，提升学生的节奏审美能力

对于学生而言，很多家庭在学生入学之前就已经开始了很多对于音乐的训练，多以对于部分家庭生活较为富足的学生而言，自身的音乐素养较其他同学也较高，因此，教师可以邀请自身已经有一定的演奏能力的学生进行课堂中的演奏，同时让学生对其中所隐藏的节奏进行感知，通过对不同乐器表演，让学生对其中的乐器和表演的曲目进行点评和赏析，提高学生自身对于音乐的审美能力。而且教师对于学生的示范作用也十分重要 ，不仅能够帮助学生更好的理解音乐当中的奥秘和联系，更多的可以提升学生的节奏审美能力，提升学生的综合素养。

结语：音乐对于人一生的影响是非常大的，音乐的美是这个世界中最动听的音乐，对于学生节奏感的培养是学习音乐的前提和基础，因此，对于小学时期音乐基础的学习尤为重要，对于人们而言，具有良好音乐素养的人在审美以及个人情操方面都会有不俗的表现，因此，对于小学音乐教师而言，对于音乐教学方式的积极探索，对学生音乐素养的培养，充分体现音乐的意义和作用具有非常积极的意义。

参考文献：

[1]汤卢. 刍议新课改背景下中小学音乐教师教学能力的提升思路[J]. 北方音乐， 2014（14）：133-134.

[2]朱慧荣. 让音乐拨动孩子的心弦——小学音乐童声合唱教学的新思路[J]. 新课程导学， 2015（25）：30-30.