微课在小学数学教学中的运用

刘丽

摘要：在信息化时代，每个人随时随地接受着来自世界各地的信息，而智能化已经渗透到我们生活的方方面面，比如生活中使用的手机、银行的刷脸自助端口、学校多媒体的使用等，都在为人们的生產生活提供便利。同样，教育领域随着科学技术的更新和变革，也在发生着日新月异的改变，微课凭借短小、精练、可停顿、可跳跃、可回放等自身特点占据着新型教学模式的一席之地。下面，笔者就“微课在小学数学教学中的实践与思考”谈谈自己的见解。

关键词：课前预习;正式教授新课;复习巩固

课前预习时运用微课

新课程教学标准中明确要求：在教学活动中需要以学生为主体和中心，所以，在小学数学教学过程中，教师应着重培养和提高学生的自主学习能力。微课以视频为载体，不受时间和空间的限制，在教学前期无疑可以最大化地发挥它的这一优势，来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。比如，北师大版四年级（下册）认识方程中的《等量关系》一课，这是一节认识“什么是等量关系”的概念性课题，学生有大量的“等量关系”的生活经验和生活活动，只是极少进行概念化的总结。因此，笔者在课前首先布置学生观看，视频中以有趣并贴近学生生活实际的翘翘板游戏——鹅与鸭子玩翘翘板游戏。出现一只鹅的重量与不同只数的鸭的重量和一只公鸡的重量大小关系，从不平衡到平衡的游戏过程中，使学生清晰明了地知道，原来数学中的“等量关系”就是生活中的“平衡”“相等”的关系，并在视频的结尾处提出问题：“你能说说生活中还有哪些是等量关系？”引导学生自主思考，寻找生活中的等量关系，从而使数学与生活紧紧地联系起来。

视频的内容不仅让学生回忆起了童年的乐趣（微课的有趣性），还让学生在乐趣中轻松愉快地明了知识（微课的简洁性），提高了学生的学习兴趣。在第二天正式学习新课时，学生带着问题并解决问题的自信，与同学交流分享他（她）所发现的生活中的等量关系，而课堂中优秀的表现，更是让学生体验到了学习的成就感，更进一步地提升了学生的自主学习能力和学习效率。

教授新课时运用微课

数学是一门科学而严谨的学科，需要规范地使用数学语言，精准地进行数学活动。而小学生由于年龄较小，理解能力不强，认知能力薄弱，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡认知阶段，对程序性知识的学习较为困难。因此，在教师教授新课时，运用微课视频能发挥它的直观性、生动性和可操作性。

比如，北师大版四年级（上册）《角的度量二》一课中，微课前段利用动画视频里的强调、闪烁路径呈现了量角器的中心点、零刻度线、内圈刻度和外圈刻度基本知识点。微课中段直观地演示，如何利用量角器量角的步骤方法，并利用旁白提示量角时最容易出现的误区：读度数时分不清是读内圈刻度还是外圈刻度。同时，量角的每个步骤中都配以一句精简的操作要领：第一步：点点重合（量角器的中心点与角的顶点重合），第二步：边边重合（量角器的零刻度线与角的一条边重合，注意重合的是内圈零刻度还是外圈零刻度），第三步：量角（角的另一条边所指的刻度就是角的度数），第四步：读数。微课后段，呈现画角的步骤方法：第一步：画一条射线;第二步：两个重合（量角器的中心点与射线的端点重合，射线与量角器的零刻度线重合）;第三步：一个对照（对照零刻度线所在的那一圈上的刻度，找准度数点）;第四步：画另一条射线（以射线的端点为端点，经过刚画的点，再画一条射线）。

视频清晰地展示每个步骤，再放大每个教学细节，使学生领会与明确每个规范操作。

复习巩固中运用微课

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。观察曲线，发现新学得的知识在一天后，如果不抓紧复习，就只剩下原来的四分之一。

基于人的记忆和遗忘规律，微课发挥了它以视频形式可以存放、可以回放、快进、停顿的优点，为学生的课后复习巩固起到了关键作用。比如，北师大版四年级（下册）《包装》，即小数乘法竖式计算。在理解并领会了积的小数位数与乘数小数位数的关系和小数乘法与整数乘法是建立在同等的基础上，计算2.4×0.58，视频中回顾整数乘法24×58的乘法竖式计算过程，计算结果无误后，24缩小原来的十分之一，58缩小原来的百分之一，积缩小原来的千分之一，确认积的小数位数为3个小数，点上小数点，就是小数2.4×0.58的积。既巩固了整数乘法竖式计算，又加深了对小数乘法竖式计算的理解。对学习基础较强的学生，理解的地方选择快进; 对学习基础较弱的学生，通过停顿、回放再学习，牢固旧知，微课便发挥了“24小时在线”的功能，随时为学生的学习服务。

结束语

作为小学数学教师，要根据学生的心理特点、新课程标准的纲要、每堂课的实际情况充分合理地利用微课这一教学手段，帮助学生更好地理解知识点，突破教学中的重难点，使其在学生的学习中发挥最大的效能作用。

（作者单位：广东省深圳市福田区梅山小学）