修辞手法在初中语文教学中的应用探讨

梁春凤

【摘要】随着新教改的深入，我国对语文教学提出了全新的课程要求。初中语文教材涵盖八种修辞手法的讲解，需要说明的是，八种修辞手法在文章中的应用各不相同，初中生应主动掌握其应用。

【关键词】修辞手法;课程要求;初中语文

初中生倘若能熟练运用修辞手法，不仅能大幅度提升自主写作水平及语言表达方式，而且还能深刻体会语文课程的趣味，提升习作教学的吸引力，提高学生写作内容的生动性、深刻性。因此，在开展语文教学时，教师应巧妙融入对修辞手法的运用，这对提高初中生语文综合学科素养有着不可替代的作用。

一、修辞的概念与分类

修辞，即修饰文辞，作者表达思想情感和文章内容时，运用特殊的语言技巧巧妙地表达中心思想，不仅会有更好的表达效果，还会使文章更加生动形象、富有哲理。初中课程涉及的修辞手法大致分为以下8类，其使用条件和特点不尽相同：第一，比喻。作者在描述外物时，选择大家熟悉的事物当作喻体，让人们更容易理解陌生的事物。效果：通过将抽象事物具体化，使文章变得更生动形象、通俗易懂。第二，拟人。作者通过赋予事物于人类的思想情感来表现主旨含义。效果：更充分地抒发作者思想情感，升华文章主旨。第三，夸张。夸张的本意是言过其实。效果：更好地渲染紧张的气氛，突出作者表达的情绪。第四，排比。效果：通过罗列三个及以上的结构、语气类似的句子，增强句势，强调突出文章主旨，增加说服力。第五，对偶。即字数一致、意义相差不大句式。效果：让文章看起来更整齐，结构性良好，便于读者的阅读一气呵成。第六，反复。作者反复使用一致的句式。效果：加深文章的情感，突出文章主旨。第七，设问。也称“自问自答”。效果：通过引导读者深入思考，突出文章主旨。第八，反问。作者提出问题，再将问题答案留在文章里。效果：使文章情感更加丰富饱满。

除了上述的提及的修辞手法，初中语文课程还涉及双关、借代等修辞手法。初中语文教师可以对相关修辞手法反复讲解，加深学生的印象，巩固记忆，最终达到让学生熟练使用修辞手法的目的。

二、修辞手法在语言中的运用

课本中的修辞手法的应用主要展现在以下两个方面：

第一，在阅读理解中加入修辞手法的使用，如由朱自清先生撰写的《春》，文章内很多部分涉及比喻、拟人的修辞手法。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”在文章中，作者将花朵喻为丰富多彩的事物，使文章更富有生活化气息，生动形象地突出文章主旨及作者表达的思想情感。

第二，将修辞手法与题型有机结合。例如，我国江苏省某中考题，要求学生将下列句子用最合理的方式补充完整：“水是上天赐给人类最宝贵的财富，瞧那晶莹剔透的小水滴，多像那珍贵的钻石，像______，______。”我们可以看出，这是一道考验学生对多种修辞手法综合使用的题。初中生在学习修辞手法实际运用时，需要考虑文章的实际背景，不能生搬硬套，强行塞入修辞手法的使用。教师应灵活选择教学方法，通过文章的情景更好地引导学生运用修辞，使其体会到修辞手法对文章内容的升华。

三、修辞手法在教学中的尝试

首先，教师应该尊重学生的教学主体地位，给予学生更多的自主权，不仅要教授学生知识理论，更应该积极培养学生学以致用的习惯，让学生在自主探索的过程中掌握语言技巧和感受语文学科独特的魅力。

其次，在开展修辞手法教学之初，教师可以引导学生有意识地在笔记本上积累比较经典的例句，进行日常展示，每日评选最佳例句，并进行嘉奖。这个过程有助于增加教学的趣味性，提高学生学习的热情和主动性。教师还可以鼓励学生在课后收集语言新颖、独特的句式，在课堂上开展朗读大赛，将最精美的语句张贴在教室的后黑板上，供学生课间仔细观摩欣赏，品味语言的独特之处。除此之外，教师还可以引导学生使用多种修辞手法开展写作，提高写作技巧和文学涵养，提高语文学科的适用性。

最后，为强化学生的理解，提升学生对修辞手法的运用能力，教师在引导学生分析经典例句时，应先带领学生反复解析例句，总结例句的修辞结构、类型、应用方式。如“山润朗起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话运用了排比、拟人等修辞手法。教师应鼓励学生提出自己的见解，如排比句式是如何增强句势，突出主旨的;拟人句式是如何生动地丰富文章情感，增强文章生动性的。教师可以通过小组讨论的形式，引导学生自主鉴赏优美例句，并給出仿写。如有的学生说：“教师就像辛勤的园丁，就像风雨中的灯塔，就像人生前进的导航，无私地为我们奉献一切。”还有的学生说：“青春就像一场春雨，滋润着我们的心房，青春就像一把火，点亮我们前进的方向，青春就像一把利刃，为我们的成长披坚执锐。”由此可以看出，鼓励学生自主创作、自主表达，可以有效提高学生对修辞手法的运用。

四、结语

在开展课堂教学时，初中语文教师应严格遵守新教程的要求，通过灵活多变的教学手段教授学生知识，摒弃传统枯燥、乏味的教学模式，充分调动初中生的学习积极性，转变教学理念、尊重学生的教学主体地位，督促学生自主学习，积极表达自己对语文的见解。现如今的素质教育，对学生多样化思维和创新能力的要求越来越高，语文教师应更多地采用启发式教学，改善学生的逻辑思维，提高想象力，让学生在更轻松、愉悦的环境中掌握对修辞手法的运用。

参考文献：

[1]王丽娟.浅谈现代汉语教学中比喻辞格的辨析[J].才智，2015（7）.

（责任编辑 李芳）