浅谈年轻教师课堂教学能力提升的几点办法

洪晓芳

摘 要：年轻教师教学中的一些不足会直接影响到教学效果，也对自身的专业成长造成了一定的阻碍。这些不足应被年轻教师所重视。本文主要通过总结教育文献中的观点，概括了年轻教师课堂存在的六大问题，并对每个问题出现的原因做了分析，最终根据发现的问题和原因提出了一下几点建议。

关键词：年轻教师；能力；提高

一、年轻教师初进课堂存在的问题

由于自身实践经验都不足，年轻的教育者会在教育教学工作中出现种种的疑惑，进而在教学中会出现一些问题。

（一） 课堂容量不适当，理论与实际未能很好的结合。作为年轻教师都会为上好每一课堂做充足的准备，花大量的时间收集并整合资料。但最终准备的内容不是提早完成就是到下课也无法完成。最终影响了整个课堂的效果。

（二）理想化教学，课堂应变能力低。部分年轻教师，对课堂突发状况束手无策的情况比比皆是。不是使课堂陷入僵局就是完全失控，打乱教师思绪，分散學生的注意力无法再集中，影响剩下教学内容的效果，甚至造成课堂教学无法继续。

（三）师生互动形式过于单一，课堂提问互动多，讨论探究互动少。年轻教师提问技巧有待提高，无效提问在有些课堂偏多。提问方式单一，点评方式千篇一律，多次提问、追问、重复提问现象存在，没有给学生留有足够的时间思考，也没有考虑到学生的反应，提问的效果不大。互动环节在情感目标方面深入分析不够。讨论探究环节太少，讨论也不够真实，游戏互动就更少了。

（四）评价方式单一，很少体现发展性评价观。在整节课堂教学中，尤其在师生互动环节，给予学生的评价方式比较单一、简单，没有很好的鼓励学生以及从学生终身发展的角度进行发展性评价。

（五） 教学反思形式化，片面化。对批评者的意见或建议不能做到披沙拣金，去伪存真。往往不是一味的接受就是全盘否定，不能从自我的角度客观的反思。未能掌握好反思技巧。

（六）教学设计过分依赖网络，缺乏创新。收集信息运用过量，多媒体频繁运用，最终导致课堂上学生不自觉，不集中，教师的自我创新未能很好的落实，产生依赖心理，由于对教学设计内容的不熟悉，教学过程还会出现卡壳现象。

二、年轻教师课堂教学能力提升的几点办法

一位优秀教师就应具备对课堂的教学监控、调节能力，时间安排合理，应变能力强，具有较强的实践操作能力，收集资料和整理信息的能力，现代化教学手段的适当运用等能力。经过收集资料，反复对比，结合实践，针对年轻教师课堂教学能力的提升，我总结了以下六点办法。

（一）课前认真准备，仔细研读《新课程标准》，意识明确地设计教学过程。设计教学过程应注意：a：科学实用，具有针对性和创建性；b：教学目标的表达力求全面、适当、明确、具体，注重实践，便于检测；c：吃透课标和教材，做到眉目清楚、思路清楚、结构完美，把握好教材中的重点、难点和关键。教学设计应该简洁、适用。切忌机械模仿，照搬照抄。可以在旧教案上换、减、删；可以剪贴书报文摘；可以将现代化教学手段与课堂优化整合等。总之坚持不看教案，看讲课，不看形势，看效率的原则。

（二）研讨观摩中借鉴创新。善用多媒体网络 ，多多观摩经典教学课例。在问题分析中我们就发现归根结底是实践经验的不足。年轻教师通过自己的教学实践来积累是必然途径，但除此之外，还可以通过参与优秀教师的教学观摩，仔细分析他们的教学行为，通过参与教学调研小组的讨论，借鉴对自己有帮助的经验，同时对教学中的不足深入思考，积极创新改进，使之成为自己的新经验。

（三）走进学生群体，了解学生真正喜欢的，并采纳学生的意见。年轻教师在教学中会出现师生互动死板，教学过程僵硬老套，就是缺少对学生了解。教师对学生而言是新鲜的，他们就具有原意与你接触的心里，教师就要抓住这一特点，积极走进学生当中，与他们交流讨论。同时小学生是最会说真话的，教师还可以请他们帮忙提建议，虽然不一定都很好，但学生的建议就能反映出他们想要怎样的一种课堂。作为教师，知道了学生想要的是什么，我要做到怎样的目标，那一节课怎样上下是不是好的，就有了标准了。

（四）静下心来多阅读教育刊物，在研习中升华，适当准确运用网络信息。一位好的教师本身就应该是一名优秀的教学研究者。良好的研究意识、研究方法和能力是保证教师职业持续发展的根本动力。科技的不断发展，使网络已经融入到了人们的工作生活中。网络上的资料固然丰富，并且查找方便，但这些资料都概括性比较强，内容相对简约，为读者提供的参考过于大范围。作为教师，每个细节都不容忽视和简单化的。而教育刊物和教育著作的研读，可以是自身的专业知识得到很好的充实。保持一种研究者的心态，对教育观点策略认真研读、创新。

（五）从口头反思转换成书面反思。反思不断让人提高，经过分析让自己强的更强，弱的变强。全面具体的进行反思还要一定的策略：a记研究日记和观察记录。教学活动结束后，记下自己教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记忆中特别生动的细节。通过聚焦这些教学事件，更有利于找到最适合于自己的教学方式，更便捷地使自己走出教学中的误区。b、记录自己课堂教学过程的照片、录音、录像等资料。例如观看录像就如别人看自己一样，通过课后观看、分析、推敲，有时会对自己的教学表现感到震惊，也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题，它在一定程度上可以告诉我们在哪些方面需要改进。c、应邀同事来听你课的，来到课堂观察了你的教学思路与教学过程，在评课环节，他们会毫不保留地指出你教学中存在的问题，有时批评者提供的信息或建议可能会离题甚远或相对激烈，但不论如何，你都要洗耳恭听、虚心接纳，这也需要有一个披沙拣金、去伪存真的过程。教师本身需要充分意识到反思对自己专业成长，在教学实践中，时刻不忘针对教学技术、教学理念、教学伦理、教学背景等反思内容，运用反思策略持续地进行反思实践。

（六）在修正中改进提高。出现不足就要改进，否则不论是反思还是研习都对于提高教学能力都是空谈。修正是指教师在教学观摩、研习、反思的基础上，以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策及所产生的结果进行审视与分析。修正的实质不仅仅在于反思与批判，而重在分析和解决问题。改进是在修正后的基础上将修正过的不足带到新的教学实践中去。对于年轻教师而言，一开始修正的次数越多越好，这样就可以不断完善自己，使自己不断提高。

三、综述

课堂教学能力提高靠的是教师的基本功，靠的是教师不断钻研，靠的是教师的敬业精神。 正所谓勤能补拙，只要用心的发现自己的不足并不断在学习中改进，对教育事业充满热情，年轻教师也能担起教育好新一代儿童的重任。

参考文献：

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