初中数学探究式教学策略

王泽莉

摘 要：从实际情况来看，传统的教学模式已经难以适用于新课标对初中数学的教学要求，所以教学模式的改进成为了一个十分重要的课题。而在这样的背景下，探究式教学法在初中数学教学中的应用逐渐突显出其价值。因此，本文将谈一谈应该怎样在初中数学教学中实行探究式教学策略。

关键词：探究式教学；初中数学；教学策略

不难理解，探究式教学既可以作为一种教学方法，也可以视为一种十分重要的教学思想。它主要是指在课堂教学中组织以“自主、合作、探究”为主要特征的学习活动，从而促进学生理解并掌握相关知识的教学模式。毋庸置疑，在这种教学模式的理念当中，一个十分显著的特点就是更加尊重学生在学习当中的自主性，而这种思想无疑是十分符合新课标的要求的。因此，在当前的初中数学教学中，教师应对探究式教学的理念进行研究，并将这种思想渗透于每一个教学环节当中，只有这样，才能使教学全过程得到优化，从而促进教学效果的提升。

一、优化导入，激发探究欲望

在课堂教学当中，课堂导入是教学过程的起始阶段，而课堂导入的效果也会对最终的教学质量产生十分重要的影响。在探究式教学的课堂导入中，一个十分重要的目的就是充分激发学生对所学内容的探究意愿。为此，在初中数学教学中，教师可以结合具体的教学内容创设一些不同形式的教学情境，这样可以有效地改变以往比较枯燥的教学内容呈现方式，从而增加教学过程的趣味性。只有这样，才能有效调动学生的探究热情，从而为教学质量的提升奠定坚实的基础。

在《有理数的乘方》这一节的课堂导入中，我利用这样一个故事创设了教学情境：在古印度有很多大大小小的王国，在其中一个王国，那里的国王有着至高无上的权力和不计其数的财富。但是，在这样的生活当中，他渐渐感到了厌烦，所以十分渴望具有新鲜感的事物。有一天，一位老人带着自己发明的一种游戏（国际象棋）到宫殿中面见国王，经过展示，国王马上就喜欢上了这个游戏。于是，国王决定要重重赏赐他。但是，老人只提出了一个看上去十分简单的要求：“请国王在这个木板（棋盘）的格子中摆满小麦，在摆放时，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四个放8粒……就按照这种方式一直摆到第64格。”国王觉得这没什么，可是聪明的宰相却说：“请国王拒绝他的要求，如果按照这种方法，即便是耗尽全国的小麦也难以做到。”……故事讲完之后，很多学生都不明白这是为什么。于是，我对学生说：“同学们，按照这种方法到底需要多少粒小麦呢？宰相的话到底有没有道理呢？通过今天这节课的学习，我们就能够找到这些问题的答案。”最终，借助教学情境，有效激发了学生深入探究本节内容的欲望。

二、组织讨论，进行深入探究

正如前文所述，在探究式教学法的应用当中，要组织以“自主、合作、探究”为主要特征的学习活动，这也是充分发挥学生学习自主性的直接途径。因此，在初中数学教学中，教师应不断给学生提供合作探究的空间与平台，以此来巩固学生的课堂主体地位。此外，在学生的探究活动中，教师还可以利用恰当的方式对学生进行一定的点拨和引导，这样一来，可以使学生的探究活动更加规范地进行，从而使学生的学习活动取得更加理想的效果。

以《一元一次不等式》这一节的教学为例，为了促进学生对这部分知识的理解，我组织学生进行了合作探究。首先，我综合分析了学生在学习基础、性格特点等方面的实际情况，然后根据一定的原则将学生分成了几个小组。接着，我引导学生回忆了不等式和一元一次方程的基本概念，并让学生结合这些知识理解一元一次不等式的概念。之后，我让他们回忆了x-7>26这个不等式的解法，并讨论了有没有更加简便的计算方法。最终，在不断的讨论当中，学生类比一元一次方程的解题步骤，归纳总结出了解一元一次不等式的步骤。由此可见，在探究式教学中，学生的自主性学习是十分重要的。

三、强化练习，巩固探究效果

要评价课堂教学的效果，一个十分重要的标准就是学生对知识的理解与掌握程度如何。因此，在初中数学教学中，教师在讲解完基础的教学内容之后，应及时组织学生进行一些与教学内容有关的练习活动，这样一来，可以使学生在课堂所学的知识得到及时巩固，从而进一步深化学生对知识的理解。

例如，教完《相似三角形的性质》这一节之后，我马上给学生布置了一个课后练习任务，要求学生利用本节课所学知识，测量任意一棵树的高度。学生经过思考，发现大树的顶点、大数影子的顶点以及大数根部这三点之间的虚拟连线可以构成一个三角形。而利用同样的方法，可以借助一根短木棍构造一个与之相似的三角形，再利用相似三角形对应边成比例的性质，就可以根据短木棍的长度推测出大树的高度。

结束语：

在当前的初中数学教学中，探究式教学法无疑是一种行之有效的教学方式。因此，教师应利用恰当的方式将这种教学模式应用于初中数学教学的全过程当中，并不断对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能不断促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]苏晓武.浅析初中数学课堂上探究式教学模式的应用[J].南北桥，2019，（12）：65.

[2]杨红梅.浅谈初中数学自主探究式教学[J].學周刊，2019，（9）：96.