“五步三查”，迈出教学改革第一步

刘爱好 林乐松

摘 要：随着社会的不断发展，当代教育越来越重视对教学的改革与发展。“五步三查”是在课堂教学经验的基础上总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂教学理念的最佳呈现。若能在初中数学教学中落实“五步三查”课堂教学模式，必然能够很好地解决新课程“顶天入地”的问题，从而有效促进教学质量的提高。因此，本文从编写导学案，做好前期准备；落实五步法，实现有效合作探究；做好学情调查，予以整理、归纳、巩固三方面对如果在初中数学教學中落实“五步三查”课堂教学模式展开了探讨。

关键词：初中数学；五步三查；实施方法

“五步三查”课堂教学模式具有简单易记、简便易学的特点，它不论是在步骤命名、环节设计还是操作的基本流程上，都便于一线教师的掌握和运用。当然，教师要想真正发挥出“五步三查”课堂教学模式的优势，就应该对其进行深入的了解，并从方法和规律的角度很好地付诸于实践，如此才能真正迈出教学改革的第一步，才能真正促进初中数学质量的稳步提升。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、编写导学案，做好前期准备

在“五步三查”课堂教学模式中，导学案是学生学习的路线图，所以提前为学生画好路线图是展开数学教学的前提。所以，在教学开始之前，教师首先要为学生编写导学案。导学案的编写需要以“五步三查”为基准，并结合基本学情来进行，如此才能确保学生的自主学习能力得到发展。同时，导学案的编写对教师的综合素质提出了更高的要求，这就为教师专业知识的巩固和充实提供了契机。所以，教师要在不断提升自己、完善自己的过程中通过对导学案的编写为初中数学教学做好前期准备。

以“探索勾股定理”的教学为例，在落实“五步三查”课堂教学模式之前，我首先对导学案进行了编写。在设计导学案时，我确定了基本的框架，如：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点等。以教学目标为例，主要包含两方面，分别为：（一）体验勾股定理的验证过程，并掌握勾股定理；（二）能利用勾股定理解决一些实际问题。在逐步对每一个环节进行确定后，我又对其整个过程进行了模拟，从而确定了最终的方向。显然，导学案的编写首先指向的是“先学后教”，也就是让学生先按照导学案进行自主学习，教师再针对其学习结果进行针对性的评定、补充、更正。其次，为了能够借助导学案更好地落实“五步三查”课堂教学模式，我在框架中加入了相关的环节，从而为接下来的数学教学打下了良好的基础。

二、落实五步法，实现有效合作探究

“五步三查”课堂教学模式中的五步是一个简单且高效的方式，具有主动性、生动性、生成性的课堂特性。课堂环节的五个基本步骤分为：独学；对学，群学；组内小展示；班内大展示；整理学案，达标测评。从其内容来看，该五步极为明显、具体地向我们展示了课堂各个环节中应该展开的教学形式，为教师提供了一定的标准。所以，教师可以在这一基础上对该模式结构进行有效落实，从而促进教学质量的提高。

以“不等式的基本性质”为例，我在教学过程中对五步法进行了有效地落实，其具体步骤如下：

（一）独学。独学是针对学生个体学习而言的，所以在独学环节开始之前，我首先对上节课的有关知识进行了反馈检查和新课的导入。在导入中，我以“举例说明什么是不等式？”这一问题引发了学生的讨论，从而打开了独学的大门。之后，我将部分导学案的内容分发给学生，并要求学生以导学案为抓手来自主学习，从而使学生对知识有了一个初步的了解。

（二）对学，群学。在这一阶段的教学中，为了确保学生能够掌握不等式的三条基本性质，我将学生进行了分组，并将组内的学生暂时结成了对子。在安排好学生的分组情况后，我要求学生先对学，后群学，也就是先由两个人一起去探究不等式的性质，再根据二者的结果与组内其他人进行分享、讨论，最终使小组内的学生都能够掌握这一数学知识。

（三）组内小展示。组内小展示面向的是小组的内部，主要是学生们对学习成果的展示和汇报。在这一过程中，我给予了各小组充分的自主权，要求大家自己决定展示的先后顺序，并要求大家互相监督，互相评价，从而确保了学生能够对知识有一个正确的掌握。

（四）班内大展示。班内大展示是在全班进行展示汇报的环节。在这一环节，主要是由我进行组织的，在提到如何运用不等式的基本性质对不等式进行变形时，我不仅非常关注展示者的内容，也一直鼓励听展者勇于提出自己的观点和疑问，从而有效提高了学习效率。

（五）整理学案，达标测评。通过以上环节的学习与展示，在整理学案的阶段我对学生的疑难问题、个性化重难点、生成性知识等内容进行了整理，并开展了一个小型的“测评会”，让学生在相互检查中逐渐养成了学思结合的良好习惯。

三、做好学情调查，予以整理、归纳、巩固

“五步三查”课堂教学模式中的“三查”主要出现在了三个阶段，一个是在学生独学时，一个是在组内小展示时，一个则是在整理学案，达标测评时。同时，“三查”指的是对学生的三次学情调查，也就是了解学生在“五步”环节中所遇到的问题。

以上文中的“不等式的基本性质”为例，在独学阶段进行第一次学情调查时，我利用巡视调查了解到了学生的学习进度，以及对导学案内容的掌握情况，并根据学生的情况确定了下一环节的开展时间。在组内小展示时，我进行了第二次学情调查，在这一阶段我将巡视指导和小组长的反馈结合到了一起，并通过观察对小展示中学生所暴露出来的问题进行灵活的调整，从而为接下来的大展示奠定了坚实的基础。在整理学案，达标测评的阶段，我做了第三次的学情调查。在这一阶段，我了解了学生在整节课中对知识的掌握情况，并对学生在学习中所体现出来的薄弱环节进行了分析，从而有效巩固了学生的学习效果。

总之，“五步三查”课堂教学模式有其自己的一套方法，教师只要灵活掌握好运用的方法，就能从根本上发挥出其效用。为此，教师要重视对每一环节的落实，力求能够在准确践行的基础上进行不断的创新，从而使课改之路越走越宽，进而有效促进教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]郝彦胜，张梅霞.“五步三查”数学高效课堂教学模式探究[J].延边教育学院学报，2014，28（06）.

[2]陈金珍.知识的巡礼 能力的发散——浅析高效课堂“五步三查”之整理学导案[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）.