初中道德与法治生态型课堂互动教学探究

李霞

摘 要：互动教学有利于学生独立性思考与思维发展，我们要在初中道德与法治生态型课堂中进行互动教学，研究互动教学所存在的问题，并分析问题产生的原因，转变传统教学中的不足，构建新时代初中道德与法治生态型课堂良好的师生关系，提高互动教学成效。

关键词：互动教学；初中；师生关系；道德与法治

一、互动教学的问题与原因分析

（一）互动教学流于表面形式

很多道德与法治课教师觉得“一问一答”的教学方法就是互动教学，其实一问一答并不能真正激发学生们的学习兴趣，教师所提问的问题大多是一些理论性的知识，对于学生所需要的思想、情感与价值观念并没有较多的教育意义。

（二）互动教学的片面性

很多教师都存在一个严重的问题，就是过于重视学优生而忽略了学困生，在互动教学过程中，互动对象大多是学优生与班级干部，他们拥有更多表现自我的机会，而学困生却被排除在外，如此下去，学优生越来越优秀，学困生则成为“弱势群体”，难以融入到互动环境中，从而失去学习的兴趣与自信心。

（三）互动教学的独裁化

虽然新课程已经强调学生是学习的主体，占据课堂的主要地位，但在初中道德与法治互动教学中，互动过程都由教师来组织，学生在互动中，完全由教师来引导，并不能体现学生的创新思维与自主性，无法发挥民主化课堂的优势，使互动教学成果大打折扣。

二、初中道德与法治生态型课堂互动教学对策

（一）传统教育观念的转变

新课程改革的第一步是教育观念的改变。在初中道德与法治课堂中，教师应顺应当前教育改革的发展方向，符合时代潮流，规避掉“应试教育”的缺陷，在互动教学中不应只关注结果，还需要立足于互动过程来发展学生的思维与情感表达。在互动教学中，教师不应只局限于教导理论知识，而是让学生在互动中发现问题，运用思维能力与逻辑能力来解决问题，在质疑与自主思考的过程中获得知识，培养学生的学习素质与学习方法。

案例1：七年级上册中的“中学序曲”一课中，教师可以运用互动教学的方法来引导学生进入课堂，让学生们谈一谈自己小学生活中最难忘的一件事，并讲出自己踏入初中校园后的第一印象，通过学生们的互动交流来完成道德与法治课程的教导作用[1]。

（二）教师自我修养的提升

教师的自我修养直接影响学生对道德与法治课程的兴趣与自信心，也影响着互动教学的成果。在初中道德与法治生态型课堂中，教师是组织者与引导者，教师自身的修养在一定程度上决定着学生互动教学的成效。因此，教师需要提高自身的专业水平知识与个人素质，通过一言一行建立正确的榜样来引导学生，引导学生形成正确的价值观念。教师的修养是学生效仿与学习的榜样，通过完整的知识储备，在互动教学中来吸引学生，从而让学生发自内心对道德与法治感兴趣，参与到其中。

案例2：在七年级上册中“认识自己”一堂课上，教师可以查阅一些资料，对学生分析“乔哈里视窗”的理论，通过这一理论来让学生介绍自己，展示自己，让学生在探索自己与发展自己的过程中，成就更好的自己，发挥出互动教学的优势。

（三）新型师生关系的建立

传统师生关系已经不再适合当前教学环境，新课程标准下，始终强调着平等师生关系的建立，因此对于“平等”的把控，相当关键，需要初中道德与法治教师去探索。新型师生关系的建立，意在让学生在自由民主的环境中进行学习，从而发挥自己的优势，发展思维能力，培养健全人格，养成良好的学习方法与习惯。因此当下新型师生关系的建立，首先需要教师放下自己的权威身份，与学生融为一体，注意自己教导过程中的表情、语言与肢体动作，要和学生面对面交流，使学生愿意倾吐自己的心声，愿意参与到课堂互动中[2]。在互动教学中，教师应该以学生为中心，学生才是教学的主体，根据学生的个体差异与实际情况来完成互动，并引导学生获得知识与情感体验，培养正确的人生观与价值观念。

案例3：在七年级上册“爱在家人间”这一课中，教师应当引导学生发表自己对家庭、父母与亲人的看法，讲述自己对亲人的感悟和理解，教师在这一环节中可以讲述自己的经历，以父母的角度来和学生探讨交流，从而营造出良好的师生互动气氛，让学生感悟到亲人的温暖。

（四）建立平等友好的学习氛围

初中学生已进入青春期，心理与生理发生明显变化，有些学生在面对学习困难时能够迎难而上，有的学生却会郁郁寡欢。作为老师，除了基本教学工作以外，还应关注学生的思想心理变化，帮助学生建立正确的心理观念。教师在进行互动教学中，内容可以扩展在教材以外，聆听学生的内在情感，创建一个公平友好的平台，让学生敢于互动，对教师充满信任，从而吐露自己的心声，让教师对每一个学生的情况有所了解，为学生排忧解难。教師不应仅局限于灌输知识上，还需要掌握学生的个体差异，因材施教，从而增强互动教学的教学效率。

案例4：在七年级上册“师生交往”一课中，教师可以通过互动教学来提问，学生认为的师生交流可能存在的问题，并询问师生应该如何正确交往，当面临师生矛盾时应该怎么解决？从而营造出友好平等的学习环境，让学生感受到平等的学习关系，提高学生的学习兴趣。

结束语：

在初中道德与法制生态课堂中运用互动教学，要通过平等友爱的教学环境来改善传统课堂氛围，让学生主动参与到师生互动中，创建自主探讨的学习环境，通过多元化的教学方法提高学生学习兴趣，从而增强道德与法治课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 唐亚楠. 初中道德与法治课教学中的互动教学探究[J]. 文理导航（上旬），2017，34（12）：90-90.

[2]仲鹏.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：91.

[3]李前程. 谈谈当前初中道德与法治教学中存在的问题及对策[A]. .教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[4]梁军彦.浅谈初中道德与法治课堂中生活化情境的创设[J].甘肃教育，2019（12）：73.