初中《道德与法治》教学之我见

梅景忠

摘 要：随着法制教育、教育教学改革的迅速发展，道德与法治成为初中生必修课目之一，同时也是学校力倡实施道德教育的前提。我国以法制治天下，情景教学法作为主要的宣传途径，在初中教育实践中起至关重要的作用。本文主要从价值上探讨情景教学法对初中教育的意义，并提出有效建议和措施。

关键词：道德与法制；生活情境；图片情境；角色情境

自创新教学法以来，各种教学都起到一定作用，其中道德与法制的教育中经常采用情境教学法。所谓情景教育法就是营造想象，将学生处设计进入一个相似的世界，身临其境中，充分激发大学生的自我思考能力。情景教育法不仅可以激发学生对学习的兴趣，也可以扩大学生的眼界，是一种非常有效的教学方法。情景教学法在课堂教学运用中，不仅可以提高学生的自我表达能力，也可以促进学生对知识掌握和理解，实现教学目标，有效完成学业。但是，教师在设置情景教学法时，要考虑实质问题。情景教学法中情景的创立要符合现在的生活，不能没有边际地想象，远离学生的身心环境，设计中要营造和谐安静的环境，切勿嘈杂，使学生进入环境中身心平和、安宁。只有在这种环境下，才能更好地发挥作用。

一、情境教学法在道德与法治教学所具有的价值

（一）有利于提高初中生对道德与法治课程的学习兴趣

道德与法治是我们进入初中以来必须学习的课程，因其字数偏多，读起来索然无味，学习氛围不强烈，初中生在学习时不专注听课。但是道德与法治课又是中考必考科目，初中生对其很无奈，因此大都采取“左耳听，右耳出”的学习方法，临近考试时，临时抱佛脚。情景教学法的创立解决了学生们对道德与法制等理论科的态度，它利用社会上发生的真实案例，运用模仿的方法，让学生互动，切身体会现实场景，启发学生对当时场景的理解，将道德与法治完美地和场景融合在一起，激发学生学习的兴趣。

（二）有利于实现道德与法治课程教书育人的双重功能

道德是形成一个人品行的基础，法治是以法律为基础，对人的行为做出约束和管理。它与中学教育中的其他科目不同，作为初中教育的必修科，有其独特的教育意义。道德与法治可以帮助初中学生形成正确的人生观，培育正确的价值观，树立正确的世界观，是对初中生思想教育和政治指导的主要途径。例如，在道德规范一文中，除了对社会道德的基本概念、本质特点和主要内容进行讲解外，老师根据“社会不文明现象”的主题，设计情景模拟，由三到四个人参加。其他学生对场景中不文明的情景进行描述，并做出分析和制作改正措施。随之引导出多种美好品德思想，言传身教。例如爱护公物、助人为乐等，使学生们能够领会思想政治道德的真实价值和意义，始终坚持将道德法制社会进行到底，从自身做起，实现学习道德与法治的双重作用。

（三）有利于培养及提高学生的综合能力

古语说“读万卷书，行万里路”，在学生的学习中不能仅仅靠书本知识的传授，对道德法制进行教学时，要注重全方位的培养和教育，将知识和能力有效地结合在一起。知识顾名思义，就是道德与法制的基础内容，而能力包括团队组织能力、知识再获取能力、沟通交流能力和独立解决问题的能力。这些能力的获取需要通过实践不断积累，情景教学法就是利用这几种能力来进行角色的分工、情景的重演。

二、道德与法治课堂教学中情境教学法的具体实施

（一）再现生活情景

实践与理论相结合，书本知识来源于生活，因此在学习中学生要多参加课外社会实践活动。学生们不仅能够体验生活，而且获得的知识远远超过课本，同时综合能力也得到很大的提升。例如：在学习《实施可持续发展》一文时，为了让学生了解水资源的珍贵，采用情景教学法，带领学生到污水处理场，让学生亲身体会，进而使学生了解实施可持续发展战略的重要性，并献出自己的一份力。例如，我国的经济体质一部分是国有经济，另一部分为非公有制經济，为使学生清晰分辨，我们在授课前将学生带到企业中，进行参观学习，以便学生能从根本上认识。授课时，可将参观情景由学生叙述一下，实现场景再现，使学生记忆更深刻，理解更透彻。

（二）角色情境表演

情境教学法中角色情景，可以将表演分为两类，一类是进入角色，另一类是扮演角色。为了突出情景的真实性，在道德与法治教学中，教师常常采用扮演角色的方法，使初中生融入角色中，亲身体会课文中的知识，理解课文含义。例如，为了使学生了解人民代表大会的换届候选这一制度，可选择几个学生进行角色扮演，以便学生更加深入了解。再例如：《探寻奇妙生命》一文，生命本身具有抽象性，教师选择一个最接近生活的例子——母亲与孩子。学生通过角色扮演，体会一个母亲从怀孕再到孩子长大的辛苦，使孩子深刻认识到父母的不易。

结束语：

情境教学法在道德与法治的学习应用中，将情景重现，有利于培养学生形成自我学习、独立思考的能力，调动初中学生学习的积极性，提高学生的学习水平和成绩。此外，通过此法可以促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]郭莉雅.初中《道德与法治》学科有效教学策略之我见[J].考试周刊，2018（27）.

[2]冯敏.创设有效情境提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[J].教师，2018（9）：37-38.