万泓清泉润幼苗

许仲文

摘 要：现代教育要求学生做到“六会”，即会做人、会健体、会求知、会生存、会创新、会共处。作为一名教师，要立足于学困生的学习和生活实际，通过无私的关怀和爱心感化，为他们创设成长的乐园，并通过优化教学手段和方法，注重因材施教，加强家校联系，突出活动引领，为他们提供全面发展的空间，让他们树立自信，健康快乐成长。

關键词：小学语文；学困生；转化策略

随着“大语文观”的提出，对小学语文素质教育提出了新的要求，如何促进学困生的转化成为教育的重中之重。作为语文老师，要立足于学困生的生活状况、心里状态和学习情况，最大限度地积极创造条件，采用科学、高效的教育方法，用爱心架起沟通的桥梁，用智慧铺就人生的坦途。

一、悉心关注找差距

学困生的教育涉及社会生活的方方面面，有自身因素、学校因素，还有家庭和社会等诸方面的因素，他们大多数学习习惯较差，作业不认真完成，心理压力过大；上课有畏惧心理，不能专心听讲，积极回答问题，经常违反课堂纪律且屡教不改。由于学习动机消沉、过分贪玩而造成学习基础差，信心不足；再因知识面狭窄，基本技能差，对于知识内容均难按要求达到分析理解、正确运用的程度，因而经常出现这样或那样的错误，在学习中没有明确的计划，盲目、被动地学习，很难取得良好的学习效果。因而大多数学困生存在着厌学、得过且过的心理，极大地影响着良好人格的形成和全面素质的提高。

二、走进心田树信心

作为教师，对待每一个学生必须要有高度的责任感，为他们创造良好的成长环境，要根据学生的心理和生理特点，随时了解他们的心理缺陷和不足之处，耐心细致地做好教育工作，并随时关注他们的心理变化，对他们错误的言行要及时加以引导，通过个别谈心，给他们更多的心灵关怀，成为他们的“知心”朋友。另外，学困生大都对自己要求不严格，养成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，但在他们的内心深处还是渴求上进的，希望得到同学和老师的关注和认可，因此，我便充分利用课余休息时间和他们像朋友一样谈话，了解他们的内心世界及生活情况，分析了解他们“学困”的真正原因，并对症下药、有的放矢地进行教育，促进学生的初步转化，进而促进良好习惯的养成。

三、爱心雨露润蓓蕾

爱是清泉，可以滋润孩子幼小的心田；爱是雨露，可以浇绽桃李芬芳；爱是基石，为孩子的长足发展奠基。我针对“学困生”的具体特点，注重因材施教，积极实施“结对帮扶”工程，为每位学困生配备一名“小老师”，给予精神上的鼓励和行为上的约束，帮助他们及时解决日常学习问题，互相交流、共同进步。每逢节假日，我会根据孩子的情况，向他们赠送节日礼物，或带他们走出去感受大自然的旖旎风光。还组织全班同学为他们祝贺生日，让他们倍感集体大家庭的温暖，从而自觉努力学习，为班集体争光。对于他们的每一点进步，都要及时表扬鼓励，从大处着眼，从小事做起，融情于教，融爱于教，促进他们的健康快乐成长。

四、转变方法求突破

大多数学困生都有厌学心理，对学习积极主动性不够，因此，改进教法，指导学法，是提高学困生学习兴趣的关键所在。在教学中，我力求启发引导，给他们注入学活知识的灵丹妙药，使他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣。经常借用有关生活实例和名人成长的故事，为他们树立榜样，增强信心。重视课堂教学，不断创设情境，充分利用多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，让他们专注听讲。并运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极创新思维，激趣求知。在课堂上，我还充分发挥小组合作的优势，鼓励组内学生合理安排学习任务，在自主探究的基础上，互帮互助，以优带差，全面进步。我还贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负，从题目的难度和数量上做不同程度的分层对待，加强检查辅导，鼓励他们保质高效完成，并及时鼓励和表扬，让他们树立自信，感受到成功的喜悦。

五、多方并举求发展

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，“学困生”大多存在着家庭教育的缺失，再加学习成绩差，往往有自卑心理，缺乏自信。我经常以定期家访、家长会、书信、电话、QQ聊天、微信视频等方式如实向家长反映学生情况，加强沟通交流，并与家长共同探讨，商量对策，加强配合，对症下药，构建桥梁，和谐发展。为了对“学困生”有效进行德育教育，让他们形成良好的品质，我们经常开展形式多样的集体活动，多给他们创造表现自我的机会，在活动中得到锻炼，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。为了增强自信心，我还坚持“课前三分钟演讲”，根据他们的具体情况安排讲演内容，让孩子真情吐露自己的心声，树立自信，激发兴趣。我还通过“作文擂台赛”、经典诵读、“阅读之星”评选、古诗文手抄报、故事会等形式，给学困生提供展现自我的平台，让他们鼓起自信的风帆，扬帆远航。

每一个孩子都有自己的闪光点，只有擦亮慧眼，用心发现，让他们熠熠生辉，才能照亮他们成长的征程，书写靓丽的人生。

参考文献：

[1]刘倩. 小学语文教学中学困生转化的策略[J]. 作文成功之路（上），2015（6）：30-30.

[2]朱晓琳. 等待，让课堂开出和谐之花--小学语文教学中学困生转化策略之我见[J]. 新课程学习（上），2013（3）：168-169.

[3]韩颖. 小学语文课堂优化教学策略之我见[J]. 中国科教创新导刊，2013（36）：147-147.