浅析微视频在高中英语课堂实际应用

陈丽研

【摘要】  在信息网络技术快速发展的背景下，笔者分析高中英语课堂在阅读课，听说课，写作课中实际选用以及运用微视频教学，提高课堂趣味，激发学生学习兴趣。

【关键词】  微视频 阅读课 听说课 写作课

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）15-182-01

英语作为一门国际通用语言以及高考必考科目之一，教师，家长和学生十分关注英语学习。随着信息技术的发展，各级各类学校不断推进课堂教育教学信息化和科技化。如何借助信息网络技术提高高中英语教学效率和质量，提高学生学习的兴趣和发挥学生主观能动性成为课堂教学思考的重要问题。另外，新课程标准中的英语科的核心素养既强调培养学生的学科知识能力以及语言能力，同时也重视学生在英语学习过程中的情感态度和价值。如果像传统的课堂教学，单单依赖书本以及教材内容，英语课程就难以执行新课程标准要求。所以，作为英语教师，应该跟进信息技术发展潮流，敢于在英语课堂创新运用信息技术，丰富英语课堂教学，引导学生课堂记积极参与，有效提高学生英語实际应用能力，促进新课程标准的实现。本文是笔者根据英语课堂教学实际，浅析微视频在高中英语课堂的实际运用。

首先，微视频教学资源的选取。目前，网上涵盖了各种各样的英语微视频资源，它们并都适合用于课堂教学。因此，英语教师在选用教学微视频时候根据教材内容和高中学生发展特点的需要精心挑选。笔者根据高中英语课堂实际，提出三个原则。 第一，选用的微视频教学资源能够突出英语学科特点，反映出教学的内容，教学的目标，教学重点或者疑难点分析。微视频教学资源是服务于课堂教学的一种方式，是为了学生更好学习新知识或者巩固旧知识的手段之一，是教师通过这种手段向学生呈现教学内容方法之一。课堂教学任务决定了哪种教学资源最有效。因此，紧扣课堂教学内容，符合英语课堂教学的要求的微视频才能实现资源最大利用化。 第二，英语教师要选用科学的微视频教学资源。学生是课堂学习的主体，主要学习的是间接经验;老师是课堂的主导者，老师传递给学生的知识内容应该是完全正确的，经得起实践的检验;上课中给学生使用的电子资源也一定要具备科学性特点。但是网络技术发展十分迅速，信息技术监管力度和水平发展不一致。网上充斥各种各样的微视频，英语微视频体现出泛滥化。这就要求英语教师使用微视频时候要提高辨别力，选用的准确的具有科学性的微视频资源。 第三，选用的微视频要从学生实际出发。 普通高中新课程标准的基本理念是立德树人，促进学生全面发展，增进学生身心健康。英语课堂教学要贯穿这一理念，以学生为核心，一切为了学生，教学内容要以学生身心发展特点实际出发，课堂中选用的视频资源当然也务必符合学生健康发展要求。

其次，微视频在高中英语课堂的实际应用。英语课堂使用微视频不仅增加了课堂的趣味性，丰富了教学的知识，增强了英语课堂信息化，而且调动了学生积极性，发展了学生的思维能力，拓展了学生视野。因此，应该提倡高中英语课堂的微视频。那么，微视频如何运用到英语课堂中。笔者认为从以下几个教学课型中使用微视频。

第一，微视频应用于阅读课型。笔者发现，高中英语阅读文本话题设计广，种类繁多，有科技类（Computer，Robot...），环境地理（Canada，）， 艺术（Art） ， 历史（California），生物科学（Clone），人物...每篇文章长度比较长，句子长句居多。教师如果单从课文给学生讲解这些主题的话，老师将很难从这些主题中激发学生兴趣，引起学生课堂注意，最后教学效果不明显。对于英语是第二语言的高中生来说，如果只从教材中学习英语课文，将会感到枯燥无味，难以理解，力不从心到最后学习英语自暴自弃，毫无兴趣。英语教师如果善于使用微视频教学，教师学生就会在高中阅读课受益良多。首先，微视频教学资源利于导入新课阅读文章主题。 其次，微视频使学生更容易理解文章内容。例如，英语必修三第四单元讲天文学这一话题，课文Astronomy： The Science of the Stars主要讲天文生物学，生命的起源学说。理解类似这样主题文章对于教师和学生都具有挑战性，教学和学习难度较大，学生理解文章大意也比较难。相反，给学生播放地球生命起源这个长达八分钟的微视频，生动直观地声色俱全给学生展示生命的起源。学生学习理解文章内容，就事半功倍了。

第二，微视频应用于听说课型。 高中英语教材听说训练内容枯燥无味，难度比较大，形式单一，学生很难真正锻炼英语听说能力，课堂效果不明显。所以，教师需要借助其他资源训练学生听说能力。微视频教学就是很好的选择。首先，微视频教学资源类型形式多种多样，能够在最短时间内满足学生的求知欲，训练听说能力。比如，有很多英语童话的微视频，还有很多生活哲理的微视频，还有很多其他的主题性的微视频，网上都有很好的资源。其次，微视频里面朗读的速度可以自选，字幕也可以自选，英音和美音也可以自选。学生既根据视频可以模仿朗读，又可以选择脱离字幕培养听力能力。

第三，微视频运用于写作课型。一方面，这有利于提高教师授课效率，提高教学质量。写作类型的微视频具有浓缩文章结构分析，文章内容要点分析，文章语言表达分析，在最短时间通过视觉，听觉，动觉向学生传授写作步骤集于一体的特点，这大大提高教师课堂授课效率。其次，学生拥有更多机会接触全国的名师专家，通过网络视频向他们学习英语。现在，信息网络技术快速发展，英语写作课微视频资源丰富，资源共享范围广，学生可以接触很多的名师专家的写作指导的微视频。

最后，微视频在高中英语课堂也要注意一些误区，不能滥用微视频，影响教学效果。高中英语教师在使用微视频时一定要根据教学内容，教学目标的需要，从学生学习知识实际水平出发，促进教学任务顺利完成。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈宗让.电化教育研究[J].2009 .教学视频资源在课堂教学中的应用研究，07.

[2]张莉.科技信息，2011.英语视频片段在英语教学中的尝试，07.

[3]人民教育出版社，2004.普通高中课程标准实验教科书，英语必修三，必修四.