浅议小学班主任与学生和谐关系的构建

沈薇

【摘要】  小学是学生学习的奠基阶段，小学时期接受的教育与他们的心理素质、思想道德水平有直接的联系。小学班主任在班级中占据着比较重要的地位，他影响着整个班级的学习和生活氛围，对此，新课程标准也提出了改革要求。小学班主任应该摆正态度，认识到自己的重要性，积极探索正确道路，同时小学生和班主任之间应该建立和谐友好的关系，以便提升小学生的学习氛围，更好地促进小学教育教学工作。

【关键词】  小学班主任 学生 和谐关系 构建

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）15-194-01

引言

小学阶段的学生认知水平比较低，社会经验也很低，班主任是他们学习生活的主要负责人，所以一般会对班主任依赖性比较强。但是一些我国传统思想的渗透，会使得小学生与班主任的沟通之间存在一些问题。小学生处于心灵成长的重要阶段，小学班主任与学生相处的是否和谐是影响教学质量和学生身心健康的重要因素，与此同时，家长对这件事也赋予高度关注，所以，推进小学生与班主任之间的和谐关系势在必行。

一、小学生与班主任关系中存在的一些问题

1.小学教师对自己的岗位职责认知不清

这一因素会直接影响到小学教师的工作态度和工作热情。小学班主任在社会众多职业中缺乏认可度。并且他们的工作繁琐，除了日常的教学任务之外，还要关注学生的身心和思想发展。由于小学生思想不够成熟，与他们打交道非常累，这个年龄的学生行为方式还比较幼稚，所以教师在教育他们时可能会产生许多问题，身心俱疲的同时还缺少工作热情，这是导致小学师生关系不和谐的根本因素。

2.班主任缺乏足够的爱心和耐心

小学生有着独有的一套思维方式，所以对生活或者学习产生的疑问比较多，开始教师还会耐心的进行解答，但长此以往教师就会失去耐心，采用粗暴的方式解决问题，这会使学生对班主任感到害怕，这是不利于二者和谐关系的构建的。作为班主任应该知道小学生容易产生叛逆心理，要有足够的耐心对学生进行思想教育，同时教师应该用爱心去感化学生，不能忽视学生的心理感受。

3.班主任对学生缺乏了解

教师不应该以大人的角度去解决问题，而应该换位思考从学生的角度考虑怎么解决问题，部分教师还受传统教育观念的影响，一味看重学生的学习成绩，而忽视了其他方面的发展。甚至有些教师以成绩作为衡量标准，按成绩分座位，这会使得学生对其产生排斥心理，也会产生厌学念头，教师不应该只是清楚学生在学校的一面，他们在家里的表现也要与家长及时沟通了解，片面的认识不利于师生关系的建立和小学教师工作的推进。

二、如何推进小学班主任和学生和谐关系的构建

1.班主任应该在学生面前树立良好形象

小学生对周边的一切都很好奇，也有很强的“向师性”，教师的行为会对小学生产生很大的影响，教师要做到为人师表，首先就要严于律己。班主任在学生的日常学习中要多多鼓励和尊重他们，让学生提升对教师的好感，这有利于学生提高学习积极性。要做到言传身教，自己先行动起来，努力提高自身的修养，给学生树立一个好的榜样，让学生自发向好的行为学习，也会帮助他们树立正确的观念。这种行为会帮助学生产生对教师的好感，在有了好感之后，也会增进彼此之间的交流，使师生之间和谐关系的构建更进一步。

例如：在湘少版小学英语三年级上册学习问候语时，教师就可以通过问候语的学习，帮助学生养成尊敬师长的好习惯，在下课时可以向学生用英语主动问好，比如，下午下课遇到学生时可以说“Good afternoon！”引导学生向自己问好，学生一般也会回复到“Good afternoon！teacher.”在学生接受到引导之后，主动遇到教师时，就会积极问好。在这种情况下，教师就在学生面前树立了良好榜样，也起了好的引导作用。

2.班主任应该对班里学生有足够认知，帮助学生更好的学习

小学教师要把学生当做自己的孩子一样关爱，在处理日程的问题过程中，要对所有的孩子一视同仁。在与学生朝夕相处的同时，了解学生的家庭状况和性格，在此基础上加强与学生之间的交流，对家庭条件差或性格内向的学生多给予生活上的帮助，对学习较差的同学给予学习上的帮助。在与学生进行交流时，也要讲究方法，从他们的性格方面入手，态度不能过于强硬，要了解学生的内在感受，帮助学生解答当下的疑惑，善于做交流中的倾听者。对于成绩较差的同学，要及时的伸以援手，给他们足够的关爱，帮助他们从低谷中爬出来。

例如：英语时态是英语学习中的一个重难点，在学生们刚接触时态学习时，可能会遇到非常多的困难，教师应该及时关注学生们的学习状态。对于部分理解能力较差的同学，要与他进行深入探讨，要知道它所存在的问题是什么，是对词语的变换时态有问题还是助动词如何使用有问题，并及时的帮助他们解决问题，在学生有困难时拉他们一把，这是教师的职责所在，但与此同时学生会对教师产生感激之心，这会更好地促进师生关系和谐发展。

结束语

小学生和班主任之间关系的和谐发展是促进小学生成长和教师工作的重要前提，也完全符合新课标改革的要求，教师应该了解小学生的发展特点，给予学生更多的耐心和关爱。要以公平之心教育学生，要注意因材施教，对待有不同个性的学生要有不同的方法，要对学生的优秀成果进行鼓励，帮助学生树立学习信心，让他们的学习打下坚实基础，在帮助他们成才的同时，更要帮助他们成人，促进德、智、体、美、劳全面发展，為以后国家发展提供许多先进后备人才。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张爱学，管丽娟.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].学周刊，2019（04）：160-161.

[2]许崇学.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J].学周刊，2019（03）：159-160.

[3]贺玉珠.略论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（32）：26+45.