阅读辨析，促学生阅读能力成长

刘美珍

【摘要】  语文学科教学中，学生的阅读能力直接影响着学生的阅读体验和学生的阅读收获，良好的阅读能力应当是伴随着学生新知生成而培养的，并且阅读能力是学生成绩提升的前提条件。对此，教师在教学中应当注重对学生开展的阅读辨析活动，让学生在阅读辨析中有效提升能力，促进个人文学素养的提升。

【关键词】  小学语文 阅读辨析 阅读能力

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）15-166-01

一、整体感知，理清文章脉络

在阅读中，由于学生的思维能力发展处于初级阶段，学生在篇幅相对较长的文章阅读中，总是感到相对困难，无法理清文章的结构和框架，甚至有的学生无法理清文章中的人物关系。对此，教师在教学中应当引导学生对文章进行整体感知，对文章的整体内容进行把握，并帮助学生剔肉剥骨，整理出文章的脉络和框架，让文章内容变得更加清晰直观，让学生清晰把握文章的来龙去脉。经过这一过程，教师帮助学生内化故事情节，然后对故事进行复述，让学生既会阅读，也会顺畅完整地表达。例如，在《一个豆荚里的五粒豆》这一篇文章的教学中，为了帮助学生准确把握文义，教师引导学生初读文章，帮助学生对文章整体感知，并引导学生：1.说一说豌豆们各自的打算，概括归纳出他们的愿望。2.最终豌豆们的结果分别是什么？在如上问题的引导下，教师帮助学生理清文章的脉络，初步把握文意。结合小学语文课程标准：在阅读教学中，教师要帮助学生了解课文内容，能根据需要复述故事;能抓住主要事件和情节做简要复述;能发挥想象做创造性复述。对此，以如上两个问题作基础，学生逐步明确了文章中故事情节的发展情况。此时，教师引导学生：请同学们向自己的同伴讲述这一个故事，看哪个同学能够生动完整地将这个故事讲述出来。最终，教师引导学生在课堂中向全体学生讲述故事，从而培养学生语言表达能力和对文章的复述能力，并鼓励学生创意性复述，以培养学生对课文的想象和演绎能力。

二、细节辨析，提升分析能力

在学生的阅读能力构成中，细节分析和辨别能力是重要的构成。在教学中，教师要善于引导学生对细节进行分析，让学生在细节的感知和演绎中，获得“窥一斑而知全豹”的学习效果，让学生敏锐的洞察力和分析力奠定学生良好的学习基础。例如，在《少年闰土》这一篇文章阅读教学中，为了帮助学生学会从细节中归纳人物的性格特征和形象特点，教师可以引导学生从不同的细节描写中感知体验。例如，文章中通过动作描写刻画闰土的片段有：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。他也躲到厨房里，哭着不肯出门……通过如上动作描写的细节刻画分析，教师引导学生从中品味感知，想象演绎，总结归纳出闰土的形象特点。在这种方式的教学下，学生主动归纳得知，闰土健康可爱、羞涩但又友好、机智勇敢、聪明能干。从细节辨析中，学生借助细节描写中的语言文字归纳出人物的形象特点，把握人物描写中所凸显的人物特征。再比如，在《四季之美》这一节内容的教学中，教师可以引导学生阅读课文并圈画出文章中景物描写刻画地生动的字词或句子，对其进行细节辨析，从细节中感知文章中描写的景物之美、文字之美，以培养学生对文章、对自然的鉴赏能力和审美感知能力。

三、归纳分析，提升概括能力

在阅读教学中，回顾反思整篇文章、帮助学生体验文章思想内涵及其情感是十分必要的。对此，教师在教学中可以引导学生通过归纳分析的方式组织教学，让学生从反思中成长、从反思中归纳分析，从而提升学生的概括能力。例如，在《难忘的一课》这一篇文章的教学中，为了帮助学生体验学习文章中的思想情感，帮助学生在文章整体分析和细节辨析概括演绎的基础上把握文章大意，体验文章中的深刻情感，教师可就本篇文章内容设置教学问题，引导学生反思：本篇文章主要描写了怎样的一件事？课文表达了怎样的思想感情？通过如上问题，在事件总结的基础上，教师引导学生立足于文本升华情感认识，帮助学生认识到：这篇文章表达了台湾人民及作者强烈的民族精神和深厚的爱国情意。通过这一反思过程，教師帮助学生归纳概括文章，并升华了认识，从文章内容到思想情感，帮助学生实现了思想品质的进一步提升。

四、习惯养成，建立问题意识

问题意识是促进学生良好阅读品质提升的重要品质，问题习惯的建立更能够让学生阅读能力提升起到事半功倍的教学效果。对此，教师可以通过帮助学生养成阅读习惯的方式组织开展教学活动，让学生在活动思考、辨析、优化认知。首先，在学生的阅读中，教师引导学生建立不动笔墨不读书的阅读习惯，让学生从阅读资源中就一些优美的片段进行勾勒划线，从中培养学生的审美能力。其次，教师引导学生将一些优美的字词进行圈画并记录，培养学生的阅读积累意识。最后，伴随着学生的阅读过程，必然会有一定的疑问生成。对此，教师引导学生将自己的疑问记录其中，让学生通过这种批注的方式引发学生的深思，激发学生对文本的探究欲望，让学生在对文本的探究研学中，获得思维能力的进一步提升。

总结

阅读能力包括基础的整体感知能力、细节分析能力、归纳概括能力、情感演绎能力、审美感知能力等，对学生的阅读能力培养是一个长期且漫长的教学过程。对此，教师在教学中便可以通过整体感知、细节辨析、归纳分析和习惯养成等方式培养学生，促学生全面阅读能力的进一步升华。

[ 参  考  文  献 ]

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