“互联网+”背景下利用信息技术优化英语写作教学提高学生核心素养

孙永康

摘 要：信息技术快速发展背景下，要求在教学活动中强化信息技术的应用。以英语写作教学活动为例，可充分借助信息技术在教学质量上不断提升。特别从当前英语写作教学活动实际看，存在的问题仍较多，表现为学生学习兴趣缺失、教学效果不理想等。这就要求在教学中充分发挥信息技术优势，提高教学质量。本次研究将对当前英语写作教学现状进行分析，提出英语写作教学中如何将信息化技术引入的相关策略。

关键词：信息技术;英语写作;信息素养;优化策略

前言：写作作为英语教学的重要组成部分，对帮助学生培养各方面核心素养如语言能力、写作能力等均可发挥重要作用。尽管近年来英语写作教学活动中对如何提高学生写作能力给予足够重视，但因教学手段缺失，致使教学效果并不理想。教育实践研究发现，在教学中可考虑引入信息技术，如何充分发挥信息技术应用优势，是目前教学中需考虑的内容。因此，本文对英语写作教学中信息技术的应用分析，有十分重要的意义。

一、英语写作教学活动中面临的问题分析

（一）学生词汇量掌握较少

英语写作教学与语文作为相近，主要强调由多个词汇以相关的语组成具体的段落或文章。值得注意的是，实际开展教学活动中，大多学生存在词汇量不组表现，英语单词匮乏，学生很难寻找到合适词汇，篇章中同一词汇反复出现，内容过于生硬。再如部分学生写作中虽然可回忆到相关的单词，但写作中常有拼写错误表现，如father拼写为fathor。因词汇量问题存在，致使学生写作质量难以提升。

（二）“中国式”英语较为常见

英语本身与汉语不同，在文化背景上有一定差异，所以无论从说话方式或思维习惯上均有一定差异。目前英语写作教学活动中，大多教师将教学重点集中在写作技巧、写作注意事项等方面，尽管学生掌握其中的知识点，但因缺少文化背景讲解，学生在写作过程中往往停留在中文思维定势。这种思维定势主要体现在直接逐字翻译方面，如我很喜欢他们，正确写法为“I like them very much.”，部分学生直接写为“I very like them.”。这些均英语写作教学中面临的主要问题。另外，英语教学活动中，教师所采用的方法集中在灌输式讲授层面，学生对知识的学习过于被动，写作兴趣丧失，写作教学质量难以保证[1]。

（三）信息技术应用形式化特征突出

英语写作教学活动中，信息新技术的应用越来越常见。需注意的是，虽然大多教师对于信息技术应用给予足够重视，但从英语写作教学中，信息技术的应用可能有明显的形式化色彩。如部分教师刻意将课件制作效果呈现出来，忽视信息技术与写作内容的融合，这将导致写作教学质量难以保证。虽然在课件制作上优化，对吸引学生注意力效果理想，但脱离教学实际，并不能使信息技术的优势充分发挥出来[2]。

二、英语写作教学活动中信息技术应用的相关建议

（一）基于学生写作兴趣的媒体设备应用

兴趣是学习的源泉，若教学中未能激发学生学习兴趣，很难使学生写作能力。特别英语写作教学本身较为枯燥，其中涉及的单词、语句、语法等，均可能导致学生学习兴趣丧失，这就要求从学生学习兴趣角度出发，强化媒体设备应用。例如，在给定选题中，可利用多媒体设备做动画模拟、影视展播与演示控制，这样复杂的写作主题很容易被学生理解，为学生带来灵感。甚至可利用图片、动画等形式，吸引学生注意，激发学生写作兴趣。

（二）写说训练中网络工具的应用

写作教学内容并非局限在单纯的书写方面，从新课程改革相关内容看，指出英语写作教学中核心素养培养还需在语言表达能力上强化。因此，写作教学中可考虑借助网络工具，在写与说各方面进行训练，如课后利用微信群、QQ群等进行写作描述，以口语表达形式阐述写作内容，这种形式可帮助学生在思维与表达能力上锻炼。

（三）写作环境创设中媒体课件的应用

英语写作教学活动中，为使学生学习興趣激发，改变英语写作教学中过于枯燥的情境，应考虑利用媒体课件进行写作环境的创设。例如，在教学活动中，给定写作主题情况下，可直接利用场景对话形式，如英文对话场景，学生可对其中的语句表达有一定了解，同时明确写作主题，在具体的情境下，学生更容易理解主题，将知识内容与具体的情境融合，能够引导学生将学习热情投入到学习活动中[3]。

（四）课后作业辅导中微课视频应用

关于微视频，其是目前信息化技术在教育领域中引入的主要体现，主要强调利用简短的视频将知识点表现出来。写作教学内容中涉及的知识点较多，如词汇、语句、语法等，学生很难将这些知识点充分掌握，此时可考虑强化微视频的应用，将某一知识点以简短的视频形式呈现出来。需注意的是，无论媒体课件或微视频应用，需在教学活动中做好教学内容与信息技术融合工作，切忌完全将信息技术应用停留在形式、娱乐层面。另外，还需考虑在教学中注意评价模式的优化，如改变以往终结评价模式，避免将学生最终的写作成绩作为评价学生的唯一标准，应考虑利用阶段性的生成性评价模式，丰富评价内容，如学生参与情况、用词用句进步情况等。这样才能使整体教学质量得以提高[4]。

结论：信息技术的应用对提高英语写作教学质量可发挥重要作用。实际开展英语写作教学活动中，应正确认识当前英语写作教学活动中存在的问题，注意将信息技术引入其中，注意以学生写作兴趣角度出发，强化媒体设备应用，并强化写说训练中网络工具的应用，同时发挥信息技术在写作环境创设、课后作业辅导方面的应用。这样在信息技术应用下，可推动英语写作教学质量进一步提高。

参考文献

[1]郭巧敏.浅议运用信息技术提升英语写作能力[J].学周刊，2019（08）：134-135.

[2]曾永健.基于信息技术的以写促学模式在英语写作教学中的研究[J].海外英语，2018（08）：106-108.

[3]童湘晖.例谈如何将信息技术与高中英语写作教学深度融合[J].中小学数字化教学，2018（02）：28-31.

[4]朱旭平.计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（02）：171-172.