小学语文教学中提高小组合作学习的有效性

文海娟

【摘要】  随着课程改革的进行和新课程的实施，小组合作学习已成为目前积极倡导的学习方式之一。小组合作以提高个体的学习动力和能力为目的，以小组为单位开展讨论，进行交流合作，从而完成教学任务的一种教学形式。由此可见，进行有效的小组合作学习已经成为未来小学语文教学发展的趋势。

【关键词】  小学语文 语文教学 小组合作 有效性

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-149-01

我校语文教研组确立了“小学语文教学中小组合作学习的有效性”的课题研修。我校通过专题学习，观看示范课，集体备课，课堂实践等多种形式提高了研修能力，那么如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高小组合作学习的效果呢？下面谈谈我的几点体会：

一、科学合理分组

合理的分组是有效合作的前提，对于小组合作学习活动非常重要。合作学习一般而言由四至六名学生组成，是一种结构性和系统性很强的教学形式。教师大多会根据学生的性别、兴趣、个性的不同进行分组，使得成员之间存在差异性，形成互补，这样可以保证合作小组的总体学习水平基本一致。教师需要根据小组各成员的具体情况安排工作，如：组长，资料员，记录员，发言人等，并且每次合作时成员的角色要进行轮流的互换，让学生在每一个角色中都有发挥自己特长的机会，提高学生的学习积极性与参与性。例如，在教授课文《新型玻璃》时，合作小组就要安排人员承担课前收集有关玻璃的类型和它的功能的资料，然后有人负责交流汇总，在活动中各司其职，提高学习效率。合理的分组有利于学生的优势互补，使每个小组均衡发展，同时能发挥较好学生的组内作用，对学习困难的学生也有很大的帮助。

二、巧妙设计问题

在小组合作中，教师要从教学的实际出发，明确目的，适当选好讨论的问题，教师设计问题要科学，不能太容易，太苍白，难度太低或者过高都不能激发学生的学习兴趣。教师设计的问题要具有开放性，生活性，趣味性，这样就有利于促进学生主动探究知识，有利于集体学习，调动学生参与讨论的热情和提高学习积极性。如果教师一味地为了营造表面热闹的学习气氛而随意提出难易无度的问题，就失去了小组合作学习时讨论的价值了。例如，有教师在执教《丑小鸭》一文时，提出这样的问题：丑小鸭最后变成了什么呢？话音刚落，便有不少学生已经高高举起手来准备回答了，但老师却说：“请大家以小组为单位，互相讨论问题吧。”于是，几十张小嘴便说个没完没了，课室气氛是活跃了，但这个问题学生们只需1分钟就能独立解决了，基本不须小组讨论。如果有时问题太容易，没有讨论价值，或问题太难，又会使学生不着边际，耽误学生的学习时间，降低讨论的兴趣，因此巧妙设计问题才能优化小组合作学习。

三、良好学习习惯的养成

“合作学习”是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。它给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞学生的思想。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养良好的学习习惯。

（1）培养学生的合作习惯

合作学习不是一个个人的行为，而是集体行为，学生要有团队意识。例如：我在教《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了这样的作业，当小蝌蚪没找到自己的妈妈时，它和其他动物妈妈是怎样交流的呢？动物妈妈们又是怎样对它说的呢？同学们在小组内分角色表演，他们表情丰富，配合默契，在生动的情境表演中，他们掌握了知识，激发了学习兴趣，很好地培养了合作习惯。而值得注意的是，我们要考虑那些不敢说不敢演的学生，教师要用激励的语言给他们自信心，例如“你可以的，你能行，你很棒的。”这样他们就会鼓起勇气大胆去做，通过小组的讨论，学生将问题归纳整理，让他们更容易理解课文，渗透课文的知识，既发挥集体的智慧又解决个人问题，很好地培养了合作习惯。

（2）培养学生的倾听习惯

在平时的教学中或听课中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他的同学并没有认真听，而是只顾着急于把自己的想法告诉大家，发言人的发言他根本没听到，达不到合作学习的目的，因此培养学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力集中起来，我经常会提问他们“刚才他说了什么呢？你听得懂吗？你有没有其他的意见呢？”等等问题，这样逐渐让学生形成倾听习惯。而且对学生提出明确要求，当有人发言时，必须认真听不打断别人发言，要听到重点，要有补充，也是对人的尊重。

四、以人为本实施评价

教师评价小组合作的活动要体现“以人为本”的教学理念，走出陈旧评价观。小学语文自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价应该与时俱进，实施发展性的评价，以便“创造适合儿童的教育”。评价方式可以采取小组自评和组与组之间互评相结合，既自我分析问题总结经验，又取长补短，互相促进。对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化学习小组的集体荣誉感。也可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程，效果等方面进行评价。评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让受评人学会自我评价。要坚持重视过程评价，而不是仅仅关注结果。

以上只是我对小组合作学习有效性的一些初步思考，小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会合作，学会倾听的重要形式，要真正发挥它的效果，需要我们不断探索，只要我们在校本研修实践中多一份思考，多一份理性，就会使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

課题编号：GDXKT16262

[ 参  考  文  献 ]

[1]李新.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].儿童大世界（下半月），2015，（3）.

[2]吴晓勇.迎合新课标，做好教学改革——对新课标下小学语文教学改革探究[J].课外语文，2015，（6）.