核心素养在小学语文教科书中关于儿童形象的体现

吴红果

【摘要】  核心素养对于教科书内容的设计和开发十分关键，教科书关于儿童形象的体现是国家为祖国未来花朵的希望，通过对本文进行研究，发现核心素养在小学语文教科书中关于儿童形象的体现主要表现在以下几个特征：体现“社会人”养成的价值倾向;体现差异化的性别要求;体现儿童承担生活角色的广泛性。在这样的前提下提出了小学语文教科书关于体现儿童形象的编写及使用建议：重视“个人”素养的培养;赋予不同性别相同的要求;使学生阅读体验更加广泛化;拓宽学生的思维空间。

【关键词】  核心素养 小学语文 儿童形象

【中图分类号】  G623.2             【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-146-01

一、核心素养关于小学语文教科书儿童形象的体现特点

（一）体现“社会人”养成的价值倾向

如今，我国社会经济的发展对一个人的品格和生活技能提出更高的要求，同时也提供了更多素质发展的机会和环境，小学语文教科书体现的是生活中对“社会人”培养的价值观，理智地处理个人与他人、与社会、与国家的权益关系，以及处理公共事务的能力，合乎伦理道德地管理自己的生活。儿童应该尊师敬长、相互关爱、诚信互助，这是维护与其他关系必须具备的人格特点，具备劳动力以及发明创造的思维是一同建立高质量生活的重要素质。教科书中无私奉献、恪守己任，同时具备保家爱国的儿童人物，这样一些理想中的榜样人物能够为学生积极参加公共生活，并认同自己的社会角色起到很好的引导作用。

（二）体现差异化的性别要求

教科书中体现了核心素养下国家对新时代儿童的新要求，通过本文的研究，发现这种要求具有差异化：男童大部分被要求需要具备责任心和科学精神，女童则大部分被要求需要具备学习能力和人文思想;在年级阶段不断提升的过程中，儿童的学习能力要求也提高了，教科书是按照一定的价值标准进行设计的，体现的是阶层利益，而教科书的使用本质上传播的价值理念并不是完全合法化，会产生编撰人员无法预料的客观因素，比如刻意渲染某种观念。因此，在提倡性别平等的当代社会，教科书会受到人们性别观念的左右，出现了对男童和女童在核心素养培养方面的不同要求，同样，在综合发展的培养目标下，教科书也出现了对不同年级阶段学生的差异化要求。

（三）体现儿童承担生活角色的广泛性

教科书具有多个身份的儿童形象，例如社会生活中的一员、家庭里的孩子、校园中的学生、独立的个体等，这些关系到儿童生活中所扮演的不同角色。小学语文教学的本质是除了引导学生正确认识和理解自己所处的世界，同时也是认识世界之外的一个入口，学生的核心素养要想获得提升必须具备理解能力，这是核心素养产生和发展的基础条件。与生活实际相结合的教科书儿童事迹更能够吸引学生的关注，引发情感上的共鸣，有助于其理解儿童人物在遇到问题时解决问题的心态和能力，有利于学生的核心素养能够广泛地迁移于实际生活中。

二、小学语文教科书关于体现儿童形象的编写及使用建议

（一）重视“个人”素养的培养

核心素养重在培养学生全面发展，不仅体现在儿童的社会生活中，而且也蕴含于其个性特点中。教科书中出现的比较多的是儿童形象“社会人”素养，对应的“个人”素养也很重要，教科书中的“个人”素养代表着儿童多个社会角色的短暂性隐退，返璞归真，回归童真自由，享受天真无邪、自由自在的生活，就像卢梭所说的“完全为自己生活的人”。所以，教科书在选择文章教材时，可以加入“个人”的儿童形象，体现了儿童个性化的思维方式。

（二）赋予不同性别相同的要求

实现性别的平等是学生全面发展的心理诉求，在培养核心素养方面，男童和女童被给予平等的要求。教科书特别是小学语文教科书，对于初入学校学习的儿童最开始接触到的教材内容，体现了全社会的性别取向和价值观念的问题，小学生的性别观念还比较稚嫩，他们会模仿教科书中与自己性别相同的儿童人物品格，教科书的编撰人员必须注意避免性别偏见，在选择入编教材的儿童形象时，需要在人物性格和品格等方面维持性别的平衡。

（三）使学生阅读体验更加广泛化

小学生的核心素养是后天形成的，不是天生赋予的，必须借助学习、技能锻炼、各种体验、情感迸发等多元化的方式形成。小学语文教科书中，因儿童形象形成的核心素养大部分都体现于语言、行为和心理上，学生可以通过广泛的阅读体验提高自己的理解能力。阅读能够搜集教科书中阅读部分的信息，对于开拓学生的眼界、发现美好的世界以及发散思维十分重要，教师应该正确引导学生学习教科书中儿童形象的品格，将教科书的阅读体验价值发挥到极致，达到替代传统说教的教学目的。

（四）拓宽学生的想象空间

教科书中儿童形象是特定环境下的一种典型的人物性格特征，可以作为榜样吸引学生的模仿。但是，学生的社会生活和所处的世界是丰富多彩的，核心素养的培养具有跨领域和复杂的特点，学生的核心素养培养不能脱离反省和创造，也不能脱离于对环境变化的探索。教师在使用教科书时，不能局限于教科书中的内容，应该开拓学生的想象空间，让学生主动学习，真正懂得核心素养在实际生活中形成的意义，并把其与多元化的环境进行融合，实现核心素养的广泛迁移。

三、结束语

核心素养对于教科书内容的设计和发展至关重要，是决定能否培养全面发展的祖国未来人才的关键，要实现核心素养的形成不能脱离教科书的支持，作为教学载体，教科书内容的编撰体现了国家对祖国未来人才的希望，通过本文的研究，核心素养在小学语文教科书中关于儿童形象的体现表现出多种特点，尝试着为核心素养基础上的小学语文教科书关于体现儿童形象的编写和使用提供一些参考意见。

[ 参  考  文  献 ]

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