新课标下小学语文阅读教学的有效策略探究

陈静

摘 要：新课改倡导学生快乐学习，注重学生主体地位的调动，并强调对学生的学习进行全方位的评价。因此，在小学语文阅读教学中，教师应坚持贯彻落实新课程改革的精神理念，以兴趣为引领来促使学生快乐阅读，以问题为导向来调动学生的积极主动性，以激励为推手以强化学生的阅读动机，从而促使学生的阅读能力在不断的阅读中得以增强，促使小学语文的阅读教学效果获得显著提升。

关键词：小学语文；新课标；阅读教学；策略；兴趣

阅读教学在整个语文教学中占据着十分重要的地位，而小学阶段的阅读正是学生打基础的关键阶段，因此，小学语文教师应尤为注重对学生进行阅读能力的培养。随着新课程改革的不断深入，激发学生兴趣、调动学生的自主学习已经成为了教育基础改革的重头戏。那么，在小学语文阅读教学中，究竟该怎样将新课程的教学理念真正贯彻落实到课堂上呢？

一、以兴趣为引领，开展快乐阅读

快乐学习是此次新课程改革的核心理念。兴趣是推动学生进行认知活动的强劲动力。因此，小学语文教师在阅读教学中，应积极探寻学生阅读的兴趣点，并结合具体的教学内容来精心设计新颖、有趣的教学方法，以吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣，以兴趣为引领来促进学生的阅读活动，从而促使学生能够快乐的阅读，这样既可以让阅读活动由学生的被动学习变为自身的主动需求，从而为提高学生的阅读效果创造良好的前提条件。

例如，在学习《火烧云》这篇课文的时候，我就以兴趣来引领学生开展快乐阅读。上课伊始，我首先给学生播放了火烧云的视频，让学生仔细观察视频中的火烧云都像什么。有的学生说像小兔子，有的学生说像飞马，有的则说像大鲸鱼。我充分肯定了学生的说法，并引导学生阅读课文，看一看在作者的眼中火烧云是什么样子的。阅读完成后，我又让学生充分地发挥自己的想象力，以火烧云像（）来造句。这样，学生的兴趣就被充分激发了，纷纷开动脑筋积极思考起来。这样，我通过借助多媒体课件来创设教学情境，并引导学生充分发挥想象，为学生营造了宽松的阅读氛围，使得阅读不再是呆板、枯燥的活动，而是学生个性化的、独特的阅读体验，从而促使学生对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、以问题为导向，促进主动阅读

疑问是思维活动的开始。小学生由于年龄较小，并不具备独立阅读的能力，在阅读时常常会出现阅读与思考分开的现象，这就使得学生的阅读没有达到应有的效果。对此，要想促使学生的阅读得到预期效果，教师在课堂上就必须通过布置一些与教学内容相关的问题，以问题为导向来引导着学生边阅读边思考，有意识、有目的地引导学生的阅读思维发展，从而提高学生阅读活动的针对性和主动性，进而促使学生的阅读效果得以显著提高。

例如，在学习《金色的草地》这篇课文的时候，我就以问题为导向，来引导学生边阅读边思考，以促进学生的主动阅读。课上，我提出这样的问题：课文主要写了哪两件事？不同时间段草地的颜色有什么不同？为什么？作者发现了草地的什么秘密？你能体会作者获得这些发现时的心情吗？这样，我让学生边阅读边思考这些问题，并找出文中相关的句子来读一读。如此一来，学生在阅读中思考，在思考中体悟，从而促使学生的阅读思维得到了有效锻炼。这样，我以问题为引导，带领着学生有针对性地阅读了课文，促进了学生的主动阅读。

三、以激励为推手，强化阅读动机

小学生由于年龄较小，在长期面对同一件事情的时候难免会感到枯燥、乏味，缺乏继续下去的动力，这就需要教师在课堂上不断地鼓励学生，以激励为推手来加以引导，促使学生产生持续不断的动力。阅读活动即是如此，阅读是贯穿整个小学阶段，乃至学生一生的活动，而小学阶段正是打基础的重要时期，要想使学生养成良好的阅读习惯，教师就必须以激励为推手，运用激励性的评价不断鼓励学生，对学生的阅读活动进行全方位的客观评价，并通过互评、自评等方式来完善课堂评价制度，从而促使学生感受到成功和喜悦，并获得继续阅读的动力。

例如，在学习《司马光》这篇课文的时候，我首先将学生进行分组，让各组仔细阅读课文并进行改编和分角色表演。在表演中，许多学生能够把小孩儿落水后，其他人的慌亂、害怕、紧张，而司马光的沉着、冷静的心理淋漓尽致地表演出来，这都源于学生认真仔细的阅读课文和积极主动的思考。对此，我给予了充分的肯定，并用激励性的语言就学生在课堂上的表现进行了客观公正的评价。同时，我还让各组进行互评和自评，使得学生既感受到了成功的喜悦，也明确了学习中的不足，促使学生的阅读动力更加强劲了。

总而言之，新课标下的小学语文阅读更多的是学生自主性的、独特性的行为，教师则起到适时引导的作用。只有这样，才能促使学生的积极主动性得以充分调动，思维得以活跃和发展，从而促使学生的阅读能力获得不断的提高，最终实现小学语文阅读教学效果的提升。

参考文献：

[1]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（08）.

[2]宗桂红.“自主、合作、探究式”语文课堂教学的探索与实践[J].文教资料，2007（11）.