小学数学小组合作学习的问题与对策

钟艳媚

【摘要】  随着新课程改革的不断深入落实，小学数学的教学越来越重视小组合作学习的方式，在小组合作学习的过程中能极大地增强学生的团队合作能力和创新思维能力，但其中也存在着一些问题。

【关键词】  小学数学 小组合作学习 常见问题 对策

【中图分类号】   G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-085-01

一、小学数学小组合作学习的作用

小组合作学习是教师根据班级内学生的学习程度和个性差异进行分组学习，使小组内部之间取长补短，达到提高学生的学习效率的效果。小组合作学习能够促进学生发挥自身优势，以学生为主体，激发学生的学习积极性，提高学生的团队合作能力、语言交流能力和团队交流中的思维创新能力，提高了小学数学的课堂效率，丰富了小学数学的教学内容。

二、小组合作学习中的常见问题

1.小组合作学习形式主义严重

受以往传统教育中以老师为主的教学理念影响，现在有很多老师在布置小组合作学习任务时过分干预，处处指导，这就导致了在学生的小组合作学习中表面是学生互相合作学习，但实质还是老师的一言堂。又或者是教师过分放手，仅仅是将班级分为若干个学习团队，让其自行交流学习，这就会出现团队内部没有交流，交流内容与学习无关的现象，学生依旧是独立学习。这样一来，小组合作学习就过于形式主义，没有发挥其应有的作用和优点。

2.小组分工不明确

教师在分配小组时常常以座位为标准，大多是前后排四人为一小组，在布置合作学习任务时通常是小组交流一个问题，给予一定的讨论时间后老师进行提问。这是目前小学数学课堂中常见的合作学习模式，也是最大的问题所在，教师凑成了一个个小组，但是没有指导其内部进行明确的分工，就会导致有些同学沉默不言，有些同学夸夸其谈，小组常常被优秀善于表达的同学引导，其他同学依旧是被动学习，极大损害学生学习的积极性。

3.小组学习时间不足

教师常常会为了赶课堂进度，在小组合作学习时给予较少的讨论时间，布置好问题让学生互相交流，两分钟左右就让学生停下说出答案，这就导致了很多小组还在思考答案，甚至还在理解题意没有进入合作学习的状态就被打断，这样不仅没有让学生在合作中讨论出答案，还极大地浪费了时间，没有达到小组合作应有的效果。

三、提高小学数学小组合作学习效率的对策

1.教师转换教学理念

新课程改革要求教师在教学过程中以素质教育为主，因此小学数学教师要及时转换教学理念，提高小组合作学习的地位，在学生进行小组合作学习时不可过多干预其正常交流，也不能过于放手导致学生的讨论偏离方向。例如在学习《圆柱体的侧面积》一课时，教师可以拿出一个圆柱体模型，让学生观察并且小组讨论，要给圆柱体的侧面包上包装纸，包装纸需要多大面积？学生在讨论过程中对曲面的面积等于底面周长乘高产生疑惑时，教师就可以加以提点，让学生剪曲面，学生通过尝试明白了圆柱的曲面垂直剪开是长方形，因此就知道了底面周长乘高就是曲面的面积。采用小组合作学习模式，让学生在小组讨论中积极尝试，发散思维，在疑惑时教师加以提示，才更能使学生对抽象概念记忆深刻，提高学习效率。

2.优化分组

教师在合作学习小组的划分过程中，要结合学生学习的实际情况和个人意愿进行合理的划分。在每个学习小组中安排的学生特质要有所差异，尽量保持五人一组，男女同学搭配，成绩优劣，性格活泼内向的学生相互交叉，例如成绩较好的和成绩较差的为一组，小组内成绩互补共同学习，性格活泼的和内向的为一组，组内性格互补培养健全的人格等等，让每个学生的优势都能在小组内得到应有的体现，实现真正的优势互补。这样能实现小组内部结构的优化，充分活跃小组气氛，提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。

3.设计任务，共同参与

为了提高小学生小组合作学习的参与度，教师要将要求学生小组讨论的问题分配成不同的任务，让小组学生都参与到问题的讨论中，让小组成员都有展示的机会，提高小组内部团员的凝聚力。例如：在布置《圆柱体侧面积》一课的小组讨论任务时，就可以在学生了解了圆柱的曲面剪开后是一个长方形后，让学生观察剪开的圆柱体侧面图和圆柱体模型，布置以下几个问题：长方形的长等于圆柱的什么？长方形的宽等于圆柱的什么？展开后长方形的面积是圆柱体的那部分的面积？留给学生五分钟的時间进行小组讨论。五分钟后教师就可以提问举手举的最快的一组，让他们上讲台来和大家讲解并演示这几个问题的答案。这样一来，教师将问题细化，小组内部的每个成员都有表达的机会，都有自己需要解决的问题，都希望自己小组的演示和讲解能完成教师布置的任务，就会更加积极的去进行小组交流，提升展示效果。

4.给予学生足够的小组合作学习时间

在小组合作学习中，决定着学生讨论学习效果的就是其讨论时间，过短的讨论时间会使学生交流不够充分，还没有研究出问题的答案，没有进入到合作学习的状态就被打断;讨论时间过长又会使学生在讨论出结果后无事可做，浪费教学时间。因此，教师要合理控制小组合作学习的时间，保证学生能够按时研究出问题的结果。

结语

综上所述，小组合作学习是素质教育下最有效的一种学习方式，有利于培养学生的思维创新能力和团队协作能力。小学数学教师在开展小组合作学习时，要注重转变观念，合理安排小组合作分工，给予学生更多的合作学习时间，使人人都参与进来，充分发挥学生的潜能，让小组合作学习成为小学生获取数学知识的有效手段。

[ 参  考  文  献 ]

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