浅析初中历史微课中的人文关怀

钟雪霞

【摘要】  微课是随着网络信息技术广泛运用于课程教学领域而产生的一种新型课程形态。《教育规划纲要》中指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”这一主题将培养什么人和怎样培养人作为核心。从国家教育部课程设计思路可以看到历史课程的人文性和以人为本的教育理念。笔者通过将近两年的关于《微课在初中历史教学中的应用研究》课题研究，结合教学实际，谈谈初中历史微课中的人文关怀，有不当之处，望同仁批评指正。

【关键词】  初中历史 微课 人文关怀

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-051-01

一、什么是人文关怀

人文关怀：核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。

二、教师应树立人文关怀的意识

基于对人文关怀的解释，我们可以看到，要对学生做到真正的人文关怀，教师关注的不是学生的知识水平、学习能力，学习成绩，而是把每个学生作为一个独立的个体，关注他的现状，关注他整个生命的发展，更重要的是，教师应该看到，每个人都有他自己的精神存在，每个学生不是一个吸收知识的机器，而是一个和我们一样的精神独立的精神个体。在教学中，当我们把更多的尊重，接纳，分享传递给学生的时候，真正的人文关怀才会产生，而学生才真正会看到自己的价值，才真正学会为自己负责，做自己的主人。

三、初中历史微课堂如何体现人文关怀

历史学科是人文社会学科中一门基础学科，在设计和编制微课时，不仅要从历史学科的功能和特点出发，更重要的是使课程面向全体学生，使全体学生都能够通过努力学好，学会。为此，笔者在进行微课课程的设计时从以下五个方面凸显微课的人文性。

（一）学生成为学习的主体

教育的对象是学生，每个学生都不一样，每个学生都是一个独立的个体，教学活动应该体现“以学生为本”的理念。微课的形式较好地体现“以学生为本”理念。微课的出现，突破了传统课堂的束缚，学生可以根据自己的需要，自由地选择自己需要的内容，自由地安排自己的学习时间，自由地选择自己观看的次数，真正做到因材施教。在微课的知识殿堂里，老师不再是一个知识的传播者，更像是一个知识的引路人。微课的出现使学生可以通过不同的途径了解历史，激发他的好奇心，学生开始了对历史学习的好奇心，也就开始了对世界的好奇，也开始了他对世界的探索。

當我们看到学生真正的个体时，教学才可能真正的展开，当我们把真正好的微课资源介绍给学生的时候，学生才有可能去寻找更好的资源，更大去打开自己的视野，去发展自己，开拓自己，做自己的主人。

（二）微课内容的选择从学生的角度出发

微课课程内容注重基础性和通识性，使学生掌握最基本、最主要的历史知识。笔者一般会选择每课的重点内容进行微课录制，如：《商鞅变法的内容和意义》《世界贸易组织的宗旨和意义》《洋务运动的作用和局限性》等。

（三）微课的设计考虑到初中各年级的区别与衔接

初中各年级既是相互连接的，又是相对独立的。微课的设计既考虑了初中阶段的整体规划，又考虑了各年级各自的阶段性，又考虑了各年级之间的衔接与联系。

七年级的学生刚接触历史，以兴趣为主，微课的设计最主要以兴趣类为主，笔者选择网上的优质资源，让学生在轻松的环境下感知历史。八年级的学生开始脱掉身上的稚气，八年级的知识点非常多，学生在课堂很难完全掌握，微课的设计最主要以老师讲授、演示的方式，按时序讲解课本的重点内容，让学生在课后按照自己的需要选择学习的内容。九年级的学生理性思维开始形成，微课的设计可以在时序的基础上，加点专题内容，以适应高中阶段的学习。

微课的设计，正如齐世荣先生说的：“总的来说，应按人的认识由感性认识到理性认识，由浅入深的原则处理。”

（四）微课内容编排的人性化

1.通史式编排。微课的制作遵循历史学科的逻辑和时序，按照时序的发展编排。如：八年级按时序制作的微课有《南京条约》《洋务运动》《马关条约》《维新变法运动》等。通史类型的微课课程前后贯通，内容全面，使学生能根据自己的需要循序渐进的掌握历史知识。

2.主题式编排。这种微课的设计是对通史模式的一种改造，将历史课程的内容分解为不同的学习专题，每个专题突出一个学习主题，使微课内容相对集中，加强对教学内容主干的理解。如：笔者将《洋务运动》《维新变法运动》《辛亥革命》《新文化运动》这四个教学内容制作了一个主题式微课《中国近代化的探索》。

（五）微课课程遵循学生的认知特点，适应学生的学习

微课课程的学习者是学生，课程是为学生的学习而设计和编排的，微课课程的设计符合学生学习历史的兴趣，从而激发学生学习历史的积极性。为了适应学生学习和理解，历史微课课程设计时特别考虑到以下两点：

1.微课课程内容时间一般在3-5分钟，最长不超过10分钟，避免过难、过繁，对微课内容，坚持少而精的原则，便于学生学习。

2.微课课程内容适应学生的学习，课程内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。如：2019年是五四运动100周年，笔者制作了讲授型微课《五四运动》，用了4分钟的时间阐述知识点，还用漫画的形式制作了《五四运动关你什么事》的微课，贴近学生，贴近生活。

四、结语

微课作为传统教学方式的补充，把学生真正作为一个学习的主体，学生在微课面前，学习是自由平等的，突出学生的主体地位和个体差异，微课课程设计和内容选择丰富多样，满足学生不同需求，激发学生学习的主动性和积极性，体现人文关怀的精神。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部：《义务教育历史课程标准（2011年版）解读》，北京师范大学出版社，2012年，第50页、第51页、第53页.