高中历史核心素养视角下的教学现状与措施

王雄堃

【摘要】  随着素质教育的不断深入推进，核心素养教育理念已经越来越普遍的被应用到高中历史教育中。利用聚焦核心素养教学理念来使得高中历史教学更加富有高效性已成为当下高中历史教育研究的重心。如何在高中历史教学中培养学生们的核心素养，提升历史教学的教学有效性，让历史教学散发魅力，是现今所有历史教师都无比重视的问题。本文旨在从核心素养视角下对目前高中历史教学现状与改进措施进行探讨研究。

【关键词】  高中历史 核心素养视角 教学现状 优化措施

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-010-01

随着核心素养理念的提出，在高中历史教学中，教师要着重培养学生历史素养。相较于传统教学模式，核心素养视角下的高中历史教学更加注重对于学生历史学习能力的培养，旨在让学生在学习中产生对于历史本身的浓厚兴趣，为以后的深层次学习奠定良好的基础。以下作者将通过现今高中历史教学现状与优化措施两大方面来对核心素养下的高中历史教学进行详细的探讨。

一、高中历史教学现状

在传统的高中历史教学中，教师往往只重视学生的应试能力而忽略了对学生历史素质的培养。目前在许多地区的高中历史教育仍旧是以历史考试成绩的好坏来作为评判唯一标准，无疑，这种评判标准是不够客观的。在现今的核心素养教育观念下，这种落后的教育理念是不再适用于现今的大教育环境。高中历史教育不应该仅仅只是注重对学生考试能力的培养，更多的是应该发挥历史的语言类学科的特点而重视对其语言表达能力与应用能力的培养。除此以外，在核心素养的教育理念下，现今的高中历史教学应该摈弃应试教育体制下的弊病，如重知识而轻能力，只有这样才能使得学生在历史学习过程中变得更加的富有活力，历史才能真正的成为学生们文化素养之一。

除此以外，高中历史教学中，由于每个学校的师资力量不同、学生的历史基础也不同，因此在教学中若教师不能因地制宜的结合实际情况而一味的套用其他教师的成功经验，那么就会造成画虎不成反类犬的局面产生，这对提升学生对于历史学习的兴趣是极为不利的。针对这种情况，我们教师在教学中结合核心素养时一定要注重结合的方式方法。如，在教学过程中，我经常通过教学研讨会以及交流学习的机会来获得其他先进教师关于落实核心素养理念的教学方法，但是在具体的教学实践中，我会先进行思考，根据实际情况从其中选取能够切实应用到教学中并且能够有效培养学生历史素养的策略方法来进行实践。通过这样的甄别，能够有效的使得学生容易接受，加上新的教学元素的融入，学生对于历史学习的兴趣将会获得极大的增强。

二、核心素养视角下高中历史教学的改进措施

2.1强调学生的学习主体性

高中生的课业繁重，历史学习对于许多高中生而言，由于其中繁重的记忆量，是不受欢迎的学科之一。因此，在核心素养视角下的高中历史教学中教师应该对学生主体性进行充分的尊重。其次，教师还应对于高中历史教学的本质有着清晰的认知，即高中历史教学的根本目的是为了学生获得一定的历史素养，提升思维品质与学习能力，通过历史学习而明确自身的不足加以改进。因此，在核心素养视角下，老旧的填鸭式教学已经不再适应现今的教学需要，我们教师应该转变以往的教学理念，将学生的学习能力培养放在第一位，在主体教学中对学生们的思维进行培养。

例如，在实际教学中，我在课前将本堂课所要完成的教学任务进行划分，将其中的重难点进行标注，其余的较为简单或者开放性的知识点交由学生合作探讨完成。在完成重难点的教学后，我将课堂交还给学生，让学生自主思考与讨论一些历史问题以及历史知识的深层含义，有存在困惑的地方可以提出来大家一起讨论或者单独问我。通过这样的方式，给予了学生们一定的学习自主权，使得学生们对于历史学习更加主动，调动了学习热情的同时使得历史教学散发魅力。

2.2建立良好师生关系，提升历史教学效率

高中生处于身体与心理正在飞快成熟的时期，在这一时期，许多高中生渴望得到别人的认同，希望在同别人相处的过程中获得平等的地位。但是传统教学模式下高中师生关系一直都是不够和谐的，学生往往对教师存在着敬畏心理，害怕同教师进行交流，在学习中处于被动地位。这种师生关系无疑对于培养学生们核心素养以及提升历史教学效率是极为不利的，对于学生感受历史学科的魅力也是不利的。针对这种情况，在核心素养视角下，建立新型师生关系就显得十分重要了。对于中国的高中生而言在学校中能够成为教师的朋友，能够和老师进行平等的交流，得到教师的关注与认同将会使得他們在历史学习中迸发出更大的热情。

建立新型师生关系时，教师首先要做到放平心态，在教学过程中教师会碰到各种性格的学生。我们应该尊重他们的个性，在生活中对他们进行关心。例如，在课堂上教授历史知识时，我时常在授课之余将自身对于本节历史内容的感受分享给大家，同学生们像朋友一样聊聊天。如在教导必修一第四单元第14课《从中日甲午战争到八国联军侵华》时，在讲完必要的知识点后，我将每次看到这节内容的内心感受同大家进行分享，随后我让学生自愿走上讲台讲述一下学习完这节内容的感受与心得。许多同学都上台讲了一番，没有对错，没有点评，大家就像朋友一样聊天。通过这样轻松的方式，在拉近师生关系的同时，培养学生自主学习思考等核心素养。

三、总结

在核心素养下的高中历史教学相较于传统的历史教学更为注重培养学生对于历史知识的应用能力。在核心素养下，我们教师应该注重挖掘学生的历史兴趣和学习能力，只有这样才能使得学生在历史学习过程中变得更为轻松。

[ 参  考  文  献 ]

[1]宋波.历史“核心素养”培育问题剖析[J].教学与管理，2018（01）.

[2]安思蒙.历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017.