基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施

涂俊鑫

（义乌市苏溪镇第二小学 浙江义乌 322009）

摘 要：小学数学作为小学教学的基础教育学科，其教学活动的开展问题一直是小学教师不断思考的问题。而随着核心素养逐渐被人所重视，开展小学数学教学活动的方式也就变得更加丰富，如何在核心素养的视角下开展小学教学活动，是小学教师必须重视的问题。本文将从小学数学教学方式等方面对小学数学教学进行研究。

关键词：核心素养视角 小学数学 教学

为了提高小学生理解小学数学的能力，让小学生在以后的数学学习中能有更深层次的进步，创新型教育方法应运而生。小学数学教师通过在核心素养的视角下进行小学数学教学活动，不仅可以发掘小学生的数学能力，还能根据小学生的特点制定针对性的教学方式，帮助小学生更好的学习小学数学，为小学生今后学习数学奠定坚实的基础。据调查显示，我国虽然颁布了一系列关于培养学生的核心素养的意见，但是大部分学校在进行实际教学时，其教学措施并不符合相关的“核心素养”观念，对培养学生适应社会的发展需求并不能起到关键作用，对我国学生未来的发展也是非常不利的。因此，改变小学数学教学方式势在必行，在本文中，笔者就小学数学教师在核心素养视角下开展的小学数学教学活动措施进行分析研究。[1]

一、创造真实有效的小学数学问题情境

为了使学校培养的人才顺应社会的发展需求，我国教育部提出了有关“核心素养”的培养方式。小学生作为我国未来发展的希望，更应该从小教育，因此，在进行小学数学教学活动时，应该使其符合“核心素养”的观点。据调查显示，我国目前针对小学数学教学的核心素养内容并没有形成较为统一的意见，在面对极为高级且复杂的小学数学核心素养内容时，我国大部分学校还存在很多不足之处。小学生要想解决各种不同的小学数学问题，就必须具备小学数学的核心素养。因此，小学教师需要在核心素养的视角下创造真实有效的小学数学问题情境，帮助小学生全面和可持续的发展，具体如下所述：[2]

1.结合实际情况，正确的教导学生

据调查显示，我国小学生目前所学习的小学数学大多数并不能真正的应用到生活中去解决实际数学问题，小学数学教师在进行小学数学教学时，只是通过课堂进行单纯的小学数学知识讲授，并没有将小学生放置于具体的数学问题情境中去，只是设置了一些虚拟的问题帮助小学生理解，但是这种小学数学教学方式并不利于提高小学生解决数学实际问题的能力，因此，小学数学教师在核心素养的视角下教授小学生数学知识时，应该结合生活中的实际情况，正确的教导学生，比如：可以设置一些小学生帮助母亲买菜的情境，帮助小学生在生活中灵活应用数学知识。

2.对不同小学数学问题区分教学

小学数学问题一般可以分为实际问题和数学问题，就数学问题来说，一般只有一个标准答案，而实际问题就不同，它会受到各种因素的影响，呈现出各种不同的答案。比如：在小学数学课堂上，小学生面对的问题通常都只是一些单纯的数字加减，具有单向性。而日常生活中的买菜问题，就相对比较复杂，问题的答案有时候会因为买菜的时间或者买菜的多少发生改变，小学生的逻辑思维能力在一定程度上并不能达到解决此问题的程度，也就并不能很好的回答这个问题。因此，小学数学教师在进行小学数学教学时，可以将数学问题与实际问题相互結合，即将数学与生活相结合，针对小学生的认识能力和适应速度，将数学问题和实际问题进行区分教学，调节小学数学的教学方式或者速度，帮助小学生理解小学数学的教学内容。

二、倡导多样化的小学数学学习方式

小学生本身具有强烈的好奇心和好动性，为了更好的保障小学数学教学质量，小学数学教师应该针对小学生好奇心重和好动性强的这个特点，对小学数学课堂进行多元化的数学教学，并正确引导小学生感悟数学课堂的多元化，让其从中获得相关数学启发。比如：在进行小学数学教学时，小学数学教师可以针对相关的数学问题进行情境教学，这样在给小学生留下深刻的数学印象的同时，还能让数学学习变得更加轻松，从而激发小学生学习数学的兴趣，帮助小学生理解数学，掌握数学相关知识。更加重要的是会让小学生在今后的数学学习中保持积极的学习状态，帮助小学生的数学学习能力稳步提升。[3]

三、改进传统的小学数学评价方式

小学数学评价方式是保障数学教学工作的有效方法，据调查显示，我国目前针对小学数学的评价方式仅仅是对小学生的考试卷面进行批改评价，这种传统的小学数学评价模式，不存在合理性和科学性，即并没有综合小学生的全面表现，太具有片面性，这对小学生的数学发展是非常不利的。因此，为了让小学数学评价对小学生起到鼓励作用，小学数学教师应该在核心素养的视角下改进传统的小学数学评价方式，比如：小学数学教师可以针对小学生课堂的平时表现、小学生课后作业的完成情况以及小学生期末的考试成绩等等，对小学生进行综合的成绩评估。除此之外，改进后的小学数学评价方式更加公正，也更加完善，可以进一步的促进小学数学教学工作的开展。[4]

四、培养小学生良好的数学思维能力

良好的数学思维能力不仅有利于提高小学生的学习能力，还能增强小学生的实践能力，帮助小学生更加健康的成长。因此，小学数学教师在核心素养的视角下进行小学数学教授时，应该力求使教学简单明了、生动形象，让小学生在面对各种问题时都能够基本的解决。

结语

综上所述，小学数学的“核心素养”对小学数学学科有着非常重要的作用，它能让小学生更加深刻的理解小学数学知识，并能让其运用到实际生活中去，为今后的数学学习奠定坚实的基础。因此，为了在核心素养的视角下更好的开展小学数学教学活动，小学数学教师应该在小学数学教学中创造真实有效的小学数学问题情境，倡导多样化的小学数学学习方式、改进传统的小学数学评价方式以及培养小学生良好的数学思维能力。

参考文献

[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：100-101.

[2]何丽娜.基于”核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程·小学， 2016（10）：123-124.

[3]张莹莹；朱丽；吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇， 2016（25）：45-46.

[4]魏光明.核心素养视角下的数学“核心知识”教学[J].江苏教育，2016（17）：56-57.