知情意行模式在钢琴教学中的运用策略探讨

司淑子

摘 要：在钢琴教学过程中，不仅需要强化学生对钢琴基础知识掌握力度，还应强化知情意行模式在钢琴教学中运用效果，促使学生更好体会钢琴曲的情感，以此提高学生参与钢琴教学的兴趣。本文首先简要概述知情意行模式，再阐述知情意行模式钢琴教学中具体的运用策略。不断优化钢琴教学模式，改善钢琴教学固有缺陷，确保钢琴教学可以在知情意行模式支持下稳步开展。

关键词：知情意行模式;钢琴教学;学习兴趣

为实现学生音乐核心素养提升目标，应按照标准化要求开展钢琴教学，使学生在学习钢琴基础知识和弹奏技巧的同时，优化自身音乐核心素养，逐步提高学生音乐艺术层次。开展知情意行模式教学可以提高钢琴教学水平和学生音乐知识层面，促使学生透过钢琴曲掌握作者内心情感和弹奏意识。

一、知情意行模式概述

为强化知情意行模式在钢琴教学中现实运用效果，应对知情意行模式展开有效分析，了解这种音乐教学模式与钢琴教学之间的关系，使得钢琴教学水平有所提高。通过多方面研究分析，了解到“知”是指学生对音乐曲目真实认知，“情”是指学生对音乐曲目情感体验，“意”是指学生在原有情感体验中形成的意识和体会，“行”是指学生在钢琴学习中具体行为。将以上四个方面结合到一起，就可以形成知情意行教学模式，学生自身学习思维在相应模式支持下可以稳步变化，继而降低钢琴教学难度。而且在钢琴教学中运用知情意行模式，不仅能够将钢琴曲目潜在情感表达出来，还能加强学生在钢琴知识学习和实践中的有效性和参与力度;同时保障师生在交流互动条件下开展钢琴教学，及时改善钢琴教学固有缺陷，按照现代化教育行业发展要求提高钢琴教学质量[1]。而且对于钢琴教学中各项问题来说，也可以建议教育机构利用知情意行模式解决钢琴教学问题，避免钢琴教学问题难以解决。此模式可以有效提高学生在钢琴教学中自主参与力度，使得学生可以在掌握音乐曲目固有情感和基础旋律条件下自主弹奏相应钢琴曲目，逐步优化学生在钢琴教学中具体行为。

二、知情意行模式在钢琴教学中的运用策略

（一）“知”环节在钢琴教学中的运用

对于钢琴教学来说，“知”环节涉及的钢琴教学内容包括音乐知识教学、钢琴基础知识教学和钢琴弹奏技巧教学这三个方面。保证三个方面教学效果，可以促使学生在短时间内掌握各项基础知识，为学生后期学习钢琴知识以及弹奏技巧提供有效参考依据[2]。而且在“知”环节开展钢琴教学时，还应保证对钢琴曲目旋律、情感和文本特点有所掌握，之后教师可以要求学生在各项基础知识支持下自主弹奏相应音乐曲目，确保学生在弹奏音乐曲目时对钢琴曲的情感表达和现实内涵有所掌握，以此避免学生在弹奏相应钢琴曲目时出现问题。而且教师在对学生开展钢琴教学时，还应保证学生对钢琴曲背景知识和文化内涵有所了解，促使学生用飽满情感弹奏钢琴曲，在保证钢琴曲旋律优美性和连贯性条件下，将钢琴曲知识内涵和情感内涵全部表达出来，这对于提高“知”环节钢琴教学水平和知情意行模式现有运用价值起到非常重要的作用。比如在教学《梁山伯与祝英台》这一钢琴曲目时，在开展该首钢琴曲目教学之前，教师应向学生介绍该首钢琴曲目文化背景和相关知识，加深学生对该首钢琴曲目了解。这样可以有效提高学生学习兴趣，使得学生在基础文化内涵和相关知识支持下学习该首钢琴曲目，降低钢琴教学难度。

（二）“情”环节在钢琴教学中的运用

为加深学生对钢琴教学的体会和感悟，必须保证“情”环节钢琴教学力度，扩展知情意行模式在钢琴教学中运用范围，使得钢琴曲和相应教学的真实情感全面彰显出来。而且在“情”环节开展钢琴教学时，应将学生对钢琴曲的真实情感全面彰显出来，使得学生有足够兴趣学习钢琴曲目，借以保证学生对钢琴曲目欣赏和理解水平有所提高。在知情意行模式支持下开展钢琴教学，还能强化学生情感与曲目演奏情感之间的共鸣效果，还可以要求学生借助弹奏钢琴曲目将自身真实情感全面表达出来，使得钢琴教学中各首钢琴曲目艺术感染力有所提升[3]。因此，在开展钢琴教学时，教师应引导学生找到自身情感与钢琴曲目情感之间的关联性，推动学生在钢琴教学中开展各项情感传递活动，丰富学生情感表达，为彰显钢琴教学情感内涵奠定坚实基础。而且运用“情”环节开展钢琴教学，还能强化学生与欣赏者之间的情感共鸣，以此提高钢琴教学质量和学生的学习兴趣。

（三）“意”环节在钢琴教学中的运用

将知情意行模式中“意”环节运用到钢琴教学当中，不仅能够强化学生对钢琴曲目个性化理解和认识，还能促使学生在原有情感体验支持下形成新的钢琴弹奏意识，加强学生对钢琴曲目了解和掌握力度，引导学生后期可以流畅弹奏相应钢琴曲目。在“意”环节条件下开展钢琴教学，可以在提高学生钢琴理解能力和欣赏水平条件下优化学生自身音乐素养，为学生弹奏钢琴提供情感基础。而且按照知情意行模式现实要求，还应促使学生在“意”环节形成与自身经历相一致音乐感情和真实体会，提高音乐曲目情感表达效果和传播速率，进一步提高钢琴教学水平和钢琴科目现实地位。比如在学习《彩云追月》这一钢琴曲目时，教师可以借助学生对该首钢琴曲目的真实体会引导学生优化自身钢琴学习意识。然后向学生传授该首曲目钢琴弹奏技巧，避免学生学习该首钢琴曲目时出现兴趣不足问题。这样可以推动学生在足够兴趣支持下优化自身钢琴学习思维，改善钢琴教学缺陷，保证学生思维意识可靠性。

（四）“行”环节在钢琴教学中的运用

在完成一系列基础内容教学之后，还应按照知情意行模式对学生钢琴学习行为进行有效培养，确保学生可以在各项基础知识支持下进行钢琴实践弹奏，激发学生在钢琴知识学习中的创造性和现实行动力，确保学生钢琴弹奏水平和综合学习能力得以提高[4]。将“行”环节运用到钢琴教学当中，可以在优化学生钢琴弹奏技巧条件下，提高学生对钢琴弹奏的实践动手操作能力，确保学生在钢琴弹奏过程中有一个良好状态，严防学生在钢琴弹奏过程中出现问题，借以保证学生对钢琴弹奏有深刻体验，为优化学生钢琴弹奏行动力和提高学生在钢琴演奏实践活动中的参与力度打下坚实基础。比如在学习《牧童短笛》这一钢琴曲目时，教师可以要求学生自主弹奏该钢琴曲目，同时强化教师在钢琴曲目弹奏过程中指导作用，及时解决学生在钢琴实践弹奏过程中出现的各项问题。“行”环节的运用可以提高学生钢琴弹奏行动力，可以全面提升知情意行模式在钢琴教学中运用效果。

三、结语

知情意行模式作为一种新型音乐教学模式，其在钢琴教学中有明显运用价值。如果钢琴教师和学生对知情意行模式有所掌握，继而强化该种新型教学模式在钢琴教学运用效果，可以推进钢琴教学有效开展。此外，上文还介绍了知情意行模式在钢琴教学中运用策略，避免该种音乐教学模式在具体运用过程中出现问题，提高钢琴教学效果，使得学生在短时间内掌握钢琴基础知识和各首钢琴曲目的真实情感。

参考文献

[1]王思卓.试论新时代高校钢琴教学转型[J].黄河之声，2019（21）：86.

[2]张春佳子.知情意行模式在钢琴教学中的运用策略[J].黄河之声，2019（21）：91.

[3]石悦.谈钢琴教学创新模式的构建与思考[J].黄河之声，2019（20）：99.

[4]卢献，郑岩滨.略论“知情意行”行为辅导模式[J].教育探索，2004（04）：100-103.