如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力

谢旺

摘 要：随着高中音乐课程改革的全面推开，高中音乐课堂教学也将进入新的改革浪潮中。作为美育的有效途径，音乐教学越来越注重对学生审美能力的培养，通过审美教育，提高学生审美情趣，感受美学元素的熏陶，提升音乐文化素养。本文通过对高中音乐教学的相关分析，探讨如何优化教学策略，实现对学生审美能力的培养，培育美的心灵。

关键词：高中音乐;审美能力;策略

近几年，国家越来越重视基础教育改革，音乐作为高中学科体系中不可或缺的组成部分，自然也成为教学改革的重要目标。音乐蕴含着丰富的历史文化内涵和独特的魅力，影响着人们的思维方式和情感意念，因此，分析高中音乐教学中对学生审美能力的培养具有很重要的现实意义和发展意义。

一、审美能力的内涵分析

审美能力是感受美、鉴定美、创造美的一项综合能力，是通过长期学习实践不断培养出来的。音乐教学为学生提供了一个良好的审美实践氛围，学生学习音乐知识的同时，能够充分感受美，了解音乐的美学结构、风格特点和表现方法，增强审美意识，逐渐学会吸取美与善的东西，促进审美能力的提升。

音乐作为一门艺术学科，给人带来的是美感，通过音律的起伏变化，表述人们对客观事物所寄托的美好愿望与情感。审美能力的存在可以帮助人们正确区分美与丑。在教学中可以帮助学生从音乐作品的背景、风格等各个因素判断其要表达的美学价值，进而不断完善自身价值观与人生观，加深对音乐作品中更深层次美的理解。

二、高中音乐教学中培养学生审美能力的价值

（一）有利于强化学生实践能力

上文提到审美能力是通过长期学习实践不断培养出来的，因此高中音乐教学中对学生审美能力的培养本身就是一个实踐过程，是“教”与“学”的有效互动。在教学中，教师要引导学生积极感受音乐作品的语言美、音律美，与音乐进行对话，引发情感共鸣。新课标中也特别强调“音乐教学过程就是艺术实践过程。”通过唱、动，有效提高学生识谱能力和节奏感。再用小组合作学习形式，交换个人音乐理解，发展交际能力，强化对音乐作品的感知与欣赏。

（二）有利于培养学生创造力

输入与输出是一种平衡状态，输入是输出的积累，输出是输入的升华。在高中音乐教学中培养学生审美能力属于一项输出过程，期间必然会渗透音乐的输出——创造。学生在欣赏音乐作品时思想是自由开放的，而音乐本身又没有具体形象，因此欣赏时会很自然地发展创造性思维，为音乐输出奠定基础。音乐学习包括节奏、旋律、声符调等语言与要素，这些不仅是音乐作品欣赏的重要内容，也是音乐创作的关键基础。高中生在音乐表达上没有思想的束缚，能够在理解的范围内大胆想象，此种想象可以促进创造力的最大化发挥。

（三）有利于提高学生文化素养

新课标改革强调“素养”的培养，注重学生全面发展。这与当下社会对多元化、复合型人才的需求息息相关，需要他们具备更深厚的综合素质应对西方文化的冲击。音乐在中国已经成为一种文化，是世界艺术的重要组成部分，高中音乐教学中会涉及流行音乐、民族音乐、古典音乐等，蕴含了人文、历史、地理等多方面知识，学生在鉴赏过程中欣赏音乐的同时还可以了解其他领域的知识，既丰富了音乐视野，又提高了文化修养。

三、高中音乐教学中培养学生审美能力的策略分析

（一）加强对音乐教学的重视，树立以审美为核心的教育理念

重视音乐教学，了解音乐教学价值，提高对音乐教学的认识，是培养学生审美能力的基础。自进入21世纪以来，随着先进教育理念和方法的不断成熟，音乐教学也逐渐发生了变化，人们开始意识到音乐教学对学生审美能力培养的重要作用和意义。新的音乐课程标准中也特别强调从音乐教学的价值和性质出发，以促进学生个性发展为目的，面向全体学生，实现核心素养的培养。作为高中音乐教学工作者，必须加强对音乐教学的重视，弱化功利性教育心理，实施审美教育。

此外，还要树立以审美为核心的教育理念，改变以往过度重视知识与技能的教学思想，要通过声音将音乐的美传递给学生，引发情感共鸣，开展丰富多彩、生动活泼的音乐活动，凸显音乐所具有的美感特征。在教学思想上，找准高中音乐教学人才培养定位，明晰重难点;教学内容上，结合音乐的美感特征深入挖掘教材，并适当引进同一主题或类型的音乐作品，辅助学生理解;教学手段上，以音乐特点为基础，审美教育为核心，优化教学方法。

（二）采用对话式教学方法，实现美感分享

对话式教学方法是一种平等、民主的教学方法，可以促进师生平等关系的建立，平衡“教”与“学”之间的关系。此种教学方式是相对传统教学模式的一种创新，教师从讲解者变为学生学习的合作者、参与者与引导者，学生能够获得与教师平等对话的权利。在此之前，教师需要营造一个平等、民主、充满音乐美感的教学氛围，学生在此种氛围下可以活跃大脑思维，大胆表述自己的想法，在平等的对话中与教师建立起密切的合作关系，促进发散思维和创新性思维发展。

（三）丰富音乐教学内容，扩展审美范围

高中生正值青春期，青春气息比较旺盛，生活中充满活力，偏爱于流行元素。在音乐领域，由于流行音乐内容通俗、形式活泼、情感真挚，深受高中生喜爱。因此，在高中音乐教学实践中，教师要注重流行音乐的引入，选择以励志为主的流行音乐元素，发挥其健康的、积极向上的正能量，与学生内心情感产生共鸣，在音乐中获得释放。当然还可以将流行音乐、高雅音乐、民族音乐进行比较鉴赏，引导学生感知不同音乐种类的美感，提高审美能力。此外，可以尝试将音乐与其他学科相结合，像美术、舞蹈、文学等，让学生感受音乐的同时全方位接受其他艺术的熏陶，从视觉、听觉、触觉上提高审美能力。

（四）创设情景式教学，强化学生情感体验

审美能力的培养关键在于学生内心的情感体验，而环境可以从视觉、听觉等诸多方面与学生内心产生互动，产生情感共鸣。因此，在高中音乐教学实践中，教师要注重周围环境的创设，让课堂充满艺术意境，将学生带入到特定的氛围中，切身感受音乐作品中所传达的情感，体验音乐的魅力。为此，教师可以利用多媒体技术根据音乐作品表达的内容、特点与风格对周围环境进行创设，最大限度地调整学生心理状态，学会欣赏音乐作品的情感内涵。

综上所述，在教育改革新形势下，音乐教学不再是单纯的知识与技能传授，还包括情感、态度、思维以及能力的培养。作为一名高中音乐教师，要将培养学生审美能力作为教学的重要目标，树立以审美为核心的教育理念，优化审美教育过程，通过对话式教学、情景式教学丰富学生审美体验，将音乐与美术、舞蹈、绘画相融合，扩大学生审美范围，从视觉、触觉、听觉上提高学生审美能力，使学生能够独立自主地欣赏更多、更好的音乐作品。

参考文献

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