师生联动，教学相长

张学琴

摘 要：在新课改大环境影响下，如何提高各学科教学有效性，成为当前教学重点内容。各科教师采用哪种方法提高学科教学水平，也成为人们关注的重点。在教学过程中，教师应当确定学生主体性，通过科学的教学方法提高学生对各学科的兴趣。在初中数学课堂中，教师需要采用科学的教学方法与学生之间进行互动。通过这种方法，有利于提高学生在数学课堂中的参与度，以此提高学生对数学学习的兴趣。本文将对在初中课堂中采取哪种互动授课方法进行探索，希望以此能够有效提高该学科教学质量。

关键词：初中数学；互动教学模式；有效方法；核心素养

在对初中学生进行授课过程中，教师必须采取适当方法提高学生对数学知识的掌握程度，以此有效提高学生适应社会能力。教师在数学教学时需要选择科学教学方法帮助学生构建数学知识体系，使其获得数学学习能力，同时还需要不断引导初中生对数学问题构架进行深入分析，以此使得学生数学能力得到提高。在教学过程中，初中教学教师应当摒弃传统教学理念，不能将应试教育放在首位，而是应当注重素质教育，将其作为数学知识传输重要理念，提高教学课堂中与学生的互动情况，以此提高教学效率。除此之外，数学教师还应当选择互动式教学方法，提高学生对数学知识的兴趣，以此提高学生参与课堂积极性，使得数学教学有效性明显提高。

一、教学内容与生活情景相联系

数学主要来源于生活，而其中大多数知识也是对生活中多种问题的提炼与总结，教师应当有效利用生活与数学之间的联系，通过日常生活平台，创设相应的教学情境，通过生活中所遇到的各种问题，将数学内容引入到课堂中，以此吸引学生对数学知识的兴趣。随后通过互动讨论方式，提高学生对数学学习的理解，同时还能调动初中学生数学学习积极性。比如学生在学习《相交线与平行线》这部分内容时，教师在教学之前可以将我国高铁发展状况作为课程切入点，可以询问学生是否坐过火车或者高铁等，帮助学生快速回忆火车轨道特点，并且还可以引导学生思考火车在行驶过程中如何从一条轨道逐渐切换到其他轨道上。学生经过仔细思考与研究之后，教师根据学生讨论情况将火车轨道平行特点与换轨道相交点情况介绍给学生，随后为学生全面讲解平行线与相交线的概念、应用、特点等。通过创设生活情境教学方式，学生更容易将学习内容与生活实际进行联系，同时也能够激发学生对数学知识的求知欲，以此使得学生对数学知识与日常生活中存在的密切联系有更深刻理解。

二、将多媒体应用在教学过程中，拓展学生学习方法

随着信息技术与科技水平不断提高与发展，信息化教学模式逐渐出现，传统且单一的教学模式难以满足现代教学需求，因此教师必须将多媒体教学引入到日常教学中。利用多媒体教学工具，教师可以将多个抽象的数学概念，通过视频、表格、图片等形式展示出来。与此同时，随着多媒体设备不断普及，学生对网络有更进一步的了解，并且还能逐渐学会在学习过程使用软件。教师可以利用这一情况开展网络课堂活动，通过构建网络学习平台，以此拉近教师与学生之间的距离，使相互之间形成良性互动。比如在学习《代数》时，因为代数十分抽象且理解起来较为困难，学生在遇到该问题时，往往无从下手。所以教师在讲解过程中可以利用多媒体设备进行教学。随着网络课堂不断延伸，传统且单一的教学课堂，无论从质量还是时间，都难以满足学生学习需求，同时也难以得到良好的教学效果。因此教师应当利用好学生课下时间，学生可以在课后利用网络学习平台对知识进行进一步巩固。通过这种方式，不仅使得学生对数学知识理解更加扎实，同时还有理促进师生之间的互动与交流，无形间提高学生分析问题能力与自主学习能力。

三、为培养学生之间写作能力，必须开展小组讨论环节

人类在正常社会活动中，人与人之间的沟通与交流是难以避免，一个人即使掌握再多知识，但是缺乏人际交往能力，那么他也是不完整的。因此教师应当注重培养学生人际交往能力，为学生提供更多与他人之间互动与沟通机会，使学生能够具备良好的交流素养，能够将自己想法准确无误表达给他人，因此开展小组讨论活动，不仅使得学生协作能力得到培养，同时也能让学生意识到合作重要性。比如在学习《投影与视图》内容时，教师可以将学生分为多个小组，给每个小组制定不同任务目标，小组之间相互讨论最终获得结果。通过这种方式，使学生交流能力、团队协作能力均得到提高。

结束语：

综上所述，初中数学教师在教学过程中应当合理选择教学方法，提高教學过程中师生之间的互动率。在教学时还要明确学生主体地位，促进学生对数学知识的兴趣。除此之外，教师还应当对授课情况有更好的把握，为学生确定知识目标，提高教学效率。在当前数学课堂中通常会选择互动式教学模式，通过该模式有利于学生更深层次地理解数学内容，提高学生对数学知识的求知欲，使学生数学学习素养得到优化，这也与当前新课改提出的要求所契合。

参考文献：

[1]张健豪.师生联动，教学相长——初中数学课堂中的互动教学模式[J].学周刊，2019（24）：81.

[2]杨丽. 数学教学中的互动式教学实践与研究[J].，2018：4.