浅谈初中语文的自主学习

刘兴旺

摘要：新课程标准对学生自主能力的培养提出了更高的要求，对此，如何促进学生进行自主学习有着十分重要的意义。通过自主学习可以更好地培养学生的学习能力，提高学习效率;还可以提高学生的组织能力，使学生更能感受到个人责任感，成为课堂的主人。本文就当前初中语文教学中学生自主学习能力培养存在的问题，提出了几点有效的教学策略，希望可以帮助学生实现学习能力的提高。

关键词：初中教学 语文 自主学习 能力培养

一、初中语文教学存在的问题

传统的语文教学，教师只是一味地按照自己的想法讲解，热衷于“满堂灌”式的教学，忽视了从学生的角度考虑问题，这导致学生在学习过程中一直都在被动地接受教师所传授的知识，毫无自主学习意识，影响了学习兴趣。在教学过程中，教师完全将自己当作课堂主体，忽略了学生的主体地位和实际需求，导致学生在整个学习过程中完全被牵着走，忘记了怎样去自主探索和独立分析。这不仅不利于培养学生的探究意识，也在一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养和提高。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略

1.注重课前预习，激发自主学习的兴趣

预习是强化自主学习能力的最佳方式之一。预习的意义就是让学生通过自主学习初步了解课本知识，明确学习目标，掌握学习任务，从而为后续学习奠定良好的基础。对此，教师应采取有效手段合理设计课前预习导学案，帮助学生明确预习任务，使其在初步了解文章的同时激发自主学习的兴趣，从而积极自主地参与到学习活动中来。

例如，在学习初中语文《济南的冬天》这一课的时候，教师就需要组织学生进行课前预习，设计如下问题：

（1）济南在我国的什么位置？

（2）作者笔下的济南的冬天如何？

（3）文中都描写了什么？

指导学生提前预习课文，结合自己的实际情况通过不同的渠道搜集相关资料，在文中寻找答案。让学生在预习的过程中对本课所学的内容有一个大概的了解，并在预习的过程中通过查找资料了解到济南冬天的景色，这样有助于激发其自主学习的兴趣，提高自主学习的积极性。

2.创设教学情境，树立自主探究意识

在课堂教学过程中，教师要注意适当联系生活实际创设教学情境，然后实施探究性教学，根据教学内容适当提出几个具有趣味性的问题，激发学生探索的积极性，从而树立自主探究意识。

例如，在学习初中语文朱自清的《春》一课时，教师需深入分析文章内容，并结合教学实际创设教学情境，给学生们足够的讨论时间。对此笔者做了如下设计：

（1）语言引导：“一年有四个季节，变换不停。那么春天在你的眼中是什么样子的呢？春天有哪些好玩的和好看的东西？结合生活实际谈一谈。”（学生积极讨论，尽情地交流着春天的各种事物）

（2）画一幅简笔画：引导学生根据刚才的交流和讨论结果，结合自己的印象用笔画出自己心中的春天。

（3）初读课文：分析一下作者笔下的春天和自己想象中的春天有什么区别？同时注意分析作者的写作手法。

以上几个问题的设计，为学生创造了良好的学习情境，有效调动了学生的学习兴趣，激发了学生自主探究的欲望，他们积极参与，认真思考。这种生活化的情境设计在培养学生创造性思维的同时，也帮助其树立了自主学习的意识。

3.注重授人以渔，培养学生的质疑精神

“授人以鱼，不如授人以渔”。现在很多教师在教学过程中总是放不开手脚，习惯延续传统的教学方式，注重学生对知识的掌握和吸收，忽略了对其学习能力的培养。对于课本知识，总是自己将其慢慢地细化再传授给学生。这种教学方式导致塞给了学生大量的“鱼”，而不是授予学生“钓鱼的本领”。身为一名语文教师必须要意识到这个问题，注意“授人以渔”，鼓励学生勇于质疑，乐于质疑，并在质疑的基础上能够积极探究，实现问题的解决。以此不断培养学生的自主学习能力。

例如，在教学初中语文《藤野先生》一课的时候，笔者在教学过程中为了更好地培养学生的质疑精神，强化其思维品质，帮助其加深对文章的理解，提出了如下问题：

（1）课文的题目是《藤野先生》，但是为什么开始写的是“清国留学生”呢？

（2）是藤野先生影响作者“弃医从文”的吗？

（3）藤野先生为什么会对作者“不从医”的决定感到可惜？

（4）别的老师都教育学生要认真学习，但是文中的主人公并不用功学习，藤野先生却还非常关照他，其中的原因是什么？

学生提出的问题五花八门，有的十分精彩，有的却毫无意义，但是教师对他们都要予以鼓励，认真记下问题，最后进行总结，让全班同学共同分析和思考，从多方面寻找答案。让学生在质疑和思考的基础上实现对课文内容的深入理解，感受作者字里行间流露的情感，有助于培养学生的质疑精神，强化其自主学习能力。

4.开展小组合作，促进学生自主探索

小组自主合作学习是指学生主动与他人交流合作学习。这种学习方式可以赋予课堂无限的活力，在活跃课堂气氛的同时提高教学效率。学生通过组内讨论，掌握不同的学习方法，拓宽思路，提高学习能力，也能不断强化团体意识，慢慢学会如何处理人际关系。

例如，初中语文《愚公移山》一课，这是一篇文言文，学生知识水平有限，难以透彻地理解文章内容，对此教师可以首先带领学生翻译文章，将其以白话文的形式呈现在学生面前，随后鼓励学生以小组为单位，通过组内合作的方式按照自己的理解将文中描写的故事以课本剧的形式展现出来。过程中，学生积极参与，大胆创新，不仅深化了对文章内容的理解，深刻地感受到了我国古代劳动人民的智慧，也培养了良好的合作意识，在实践和创新中实现了自主学习能力的提高。

5.改革评价机制，深入推进自主学习

教学评价对于课堂教学来说十分重要，传统的教学评价将重心放在学生的成绩上面，坚持以分数的高低为标准，但事实上，对于语文教学来说，很多知识的教学并不能马上看出效果，对此教师要结合学生的综合素质予以评价。迎合新课改要求，综合考虑学生的课堂表现、学习态度、综合能力等多方面因素对其进行教学评价，这样才能更好地提高学生的学习能力，提升语文素养。评价的过程中注重客观性和公平性，表现优秀的学生理所应当地予以夸奖和表扬，对表现较差的学生也不能一味地批评，而要正確引导，适当给予激励性评价，让学生在认识到自己不足的同时，能够朝着好的方向努力。这种多元化的教学评价有利于让学生体会到学习的乐趣，感受到自己的进步和成长，并在此基础上实现自主学习能力的提高。

三、结语

综上所述，从目前的实际情况来看，初中语文教学中还存在着很多问题影响着学生自主学习能力的培养，对此教师必须要端正态度，予以高度重视，转变教学观念。除此之外，在教学方法不断改革的过程中，教师必须不断创新，打破传统教育在时间和空间方面的束缚，不断进行课堂延伸，让学生在知识的海洋中汲取能量，在保证教学效果的同时实现学生自主学习能力的提高。

参考文献：

何玉杰.初中语文教学中学生自主学习能力的培养刍议[J].新课程（中），2015（10）.

责任编辑：陆晨阳