“学习心理学”视域下高职院校学风育人机制的实践

胡玥文

摘  要：2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要坚持不懈培育优良校风和学风。为进一步建设优良学风，我系结合高校学风建设的新要求，并运用学习心理学等相关理论，以增强学生学习动机为切入点，实行“内外结合”的学风育人机制，在外部创建浓厚的学习氛围，并通过“学习目标化管理”项目，增强学生内在动力。实施以来，我系优良学风逐渐形成，多次被学校领导表扬，学生学习成果收获累累，学习主动性得到明显提升，取得了明显的“学风育人”成效。该机制的形成和实施，也为其他高职类院校提供了可供借鉴的经验。

关键词：学习心理学;学习动机;学习目标;学习氛围

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）15-0177-03

Abstract： In 2016， General Secretary Xi Jinping proposed at the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities to persevere in cultivating excellent school spirit and style of study. In order to further build a good academic atmosphere， our department combines the new requirements of the construction of academic style in colleges and universities， and uses relevant theories such as learning psychology to enhance students' learning motivation as the starting point， and implements the "inside-out" combination of the learning style mechanism to create a strong external learning atmosphere and enhance the students' internal motivation through the "Learning Goal Management" project. Since the implementation， our excellent academic style has gradually formed， and has been praised by the school leaders for many times. The students' learning results have been harvested， the learning initiative has been significantly improved， and achieved an obvious result on "learning style". The formation and implementation of this mechanism also provide lessons for other higher vocational colleges.

Keywords： learning psychology; learning motivation; learning goal; learning atmosphere

一、項目背景

优良的学风是育人之基、立校之本。习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上提出，办好我们的高校，要坚持不懈培育优良校风和学风。2017年8月31日修订通过的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到，辅导员开展学风建设应从“激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法”这三方面入手。这些都对高校学风建设工作提出了新的要求，因此各高校应做到因时而进、因势而新，深入挖掘学风建设的丰富内涵，充分落实“立德树人”这一根本任务。

当今大学生，尤其是高职院校的学生，主观上缺乏学习目标，学习主动性欠缺、自主学习能力不高，还伴有厌学、自卑等消极心理。但是高校学风建设的相关文献很少有文章提出切实有效的学风育人路径。因此，迫切需要高职类院校在学风建设领域中积极探索出既有前瞻性又有理论性的机制，提高学风育人成效。

二、理论基础

高职学生中普遍存在旷课逃学、迟到早退、不认真听课的现象，在心理上有自卑、焦虑、抵触、倦怠等问题，其背后的根源是高职学生缺乏学习动机。因此，学校可以在了解学生学习动机影响因素的基础上，探索出培育学生学习积极心理的途径。

（一）学习动机的影响因素

学习动机受客观原因和主观原因的影响。据研究表明，严明的学校管理制度、积极向上的校园文化环境、良好的师生互动关系、勤奋好学的班级氛围和同辈群体能让学生更愿意投入学习，全面的评价标准和外部的激励措施能激发学生的学习动机。主观层面，学习目标的设定、成功的学习经验、以及非智力因素（包括求知欲、争胜心、毅力、恒心）的培育，都对学习动机有着积极影响。因此，高校的学风建设，要努力创造培育学习动机的外部条件和内部条件，不断增强学生学习的主动性。

（二）学习目标的国内外研究现状

学习目标不仅会影响学习动机，还对学生的心理有其他方面的影响。据研究表明，制定学习目标能提高学习效率，促使学生主动学习，进行自我监控，提升学生的自我调节学习能力。因此高校可以从“学习目标”切入，探索出相应的运行机制，实现学习目标对学生的积极影响。在这一点上，“促进学习的评价”的相关理论模型可供借鉴。这种评价模式倡导教师和学生共同跟踪和监控学习目标，整理和解释学习证据，并加以反馈，以此来促进学生的学习。目前，澳大利亚、北爱尔兰、中国香港和国内都有此类评价模式的理论与实践。尤其是香港的PDICE模式（Planning计划，Designing设计，Implementing实施，Collecting搜集 and Evaluating评价）已在第一课堂中加以实践并取得良好效果，高校可以在此模式上进行改善，设计出更适合高校第二课堂的学习目标管理机制。

（三）本项目的实施框架

基于上述背景和实际情况，我系从培育学生的学习动机入手，整合多方资源，加强队伍建设，创新方式方法，逐渐形成了“内外合力”的学风育人机制，即通过“五项工程”加强外部环境对学生学习动机的积极影响，实现全方位育人，并开展“学习目标化管理”，不断细化育人过程，从内在增强学生的学习动机，以此实现从内至外，全方位促进学生学习积极性。

三、实施过程

（一）以“五项工程”为基础，形成浓厚的外部学习氛围

我系通过“五项工程”，以学风育人为核心，并融合“日常管理、文明寝室、资助工作”，打通育人网络，为促进学生学习提供了良好的外部氛围，实现了“全方位育人”。

1. 实施“基础养成建设工程”，以基础固学风

我系明确了早晚自习、出勤考核、请假制度、违纪处理、定期汇报等制度并加以实施，规范了学风管理工作，一方面，有利于营造出积极向上的学习氛围，另一方面，严明的管理会让学生从心理上产生认同感，进而逐渐养成良好的行为习惯。

2. 实施“环境营造建设工程”，以氛围育学风

学习环境不仅包括物质环境也包括心理环境，因此，我系通过教室美化及卫生检查，创建舒适的客观环境。同时，我系通过各类学风活动和讲座，形成积极向上、奋发努力的校园氛围，为学生提供了积极的心理支持环境，并借助系部网站、微信公众号，加强学风引导，以此增强学生的学习动力。

3. 实施“文化寝室建设工程”，以室风促学风

寝室是学生学习的重要场所，寝室环境会影响学生的学习。通过“星级寝室”的评比，督促学生打造干净的寝室环境的同时，我系还开展文化寝室创建工作，逐步形成“净化、美化、文化”的寝室氛围，让学生乐于在寝室里学习。此外，在班级的学风考核中特设寝室违纪一栏，以此落实“学风”与“室风”共育的理念。

4. 实施“学业困难帮扶工程”，以帮扶助学风

高职学生的学习自信心普遍不高，因此老师更要注重鼓励和支持学生学习，我系通过对贫困生进行“1对1”帮扶、谈心谈话、提供学习资源等措施，形成良好的师生关系。班主任、辅导员定期与有学业困难的学生家长进行沟通，使学生获得良好的家庭支持。这些都对学生学习动机的增强有着积极影响。

5. 实施“优良班风建设工程”，以班风强学风

我系通过“每天检查”，“每周考核”，“每月汇报”等方式，加强对班级的管理，每学期结束后会评选出“学风优胜班集体”，促成争优创先的氛围，去感染和约束学生，使学生自觉地遵守规章，努力学习。

（二）以“学习目标”为抓手，增强学生的内在学习动力

以往高校学风建设的文献中缺乏促进学生完成学习目标的有效措施。因此我系在香港PDICE模式的基础上进行本土化，形成了“Setting确定目标-Planning制定计划-Implementing实施计划-Collecting搜集佐证-Evaluating做出评价”的目标化管理机制，通过细化育人过程，实现学风建设“全过程育人”。

1. 确定目标，明确努力学习的方向

学习目标对学生的学习有促进作用，因此每个学期初，我系要求每位同学从学习成绩、专业证书、竞赛活动、知识储备、技能增长这几个方面来制定自己的目标，随后班主任通过召开班会进行修正，同时也可以让学生看到同辈群体对学习目标的赞同和追求，从而增强学生完成目标的动力。

2. 制定计划，确定实现目标的蓝图

定完目标之后，我系要求学生将自己的目标进行分解，形成每周学习计划，提高学习效率，同时要求学生与另外一名同学两两结对，互相督促，共同进步。

3. 实施计划，學会学习策略的运用

学生在实现目标的过程中，需要充分利用自身和外部的资源、调节情绪、实行自我监控。因此我系定期开展主题班会，介绍时间管理等学习策略，帮助学生提高学习效率，并引入“朋辈监督”机制，要求结对学生互相监督目标完成进度。

4. 搜集佐证，作为后期评价的依据

对于目标的完成情况，学生需要提供相应的佐证材料（如提交复习资料），班主任也要关注学生表现出来的学习行为和过程性的学习结果，这些也是学生学习的印证，都可以作为最后评价的依据。

5. 作出评价，奖励学生学习的成果

每学期结束后，班主任会参照学生的学习目标，检查其完成情况，并综合学习成绩（60%）及目标完成情况（40%），评选出“学习标兵”，这种外部的奖励，可以增强学生的学习动力，也能激励更多的学生学有榜样，赶有劲头。

四、主要成效

（一）外促氛围，形成良好的学习风气

我系以“基础养成建设工程”规范学生日常行为，以“环境营造建设工程”创建利于学生学习的物理环境和心理环境，以“文化寝室建设工程”发挥“室风”对“学风”的影响作用，以“学业困难帮扶工程”帮助有学习困难的学生迎头赶上，以“优良班风建设工程”形成了浓厚的学习氛围。这“五项工程”，强化了外部因素对学生学习动机的积极影响，并促进了内部动机的提高。

（二）内抓目标，培育积极的学习心理

为了更好地了解“学习目标化管理”对学生的学习心理产生的影响，笔者设计了问卷进行调查，共收到685份问卷，并访谈了部分学生。根据调查，笔者发现对学生的主要影响有以下几个方面：1. 明确努力方向。在问卷调查中，学生完成学习目标的动力主要来源于“考证、找工作、提高成绩”。2. 增强学习动力。有508名同学认为学习目标能提高他们的学习主动性。有同学提到，学习目标促使我去主动学习，去努力完成目标学习目标。这说明学习目标增强了学生自主学习的内生动力。3. 掌握学习策略。填写问卷的同学中有80%会根据自己的目标制定学习计划，访问中也有同学提到，自己会保证每一天、每一课、每一科的学习都有目标，在此基础上做一个日历作为进度表，把它放在自己的书桌上每天检查。这体现出学生已经开始运用时间管理、自我监督的学习策略。在完成目标的过程中，46.28%的学生会寻求老师的帮助，59.42%的同学则会借助网络进行自学，表明学生会运用社会资源进行学习，这也是学习策略的一种。4. 提高学习自我效能感。498名同学在填写问卷时选择了“品尝到成功的喜悦”，有同学说：“我发现一旦有了目标就会有动力，有学习的方向，完成之后就会有极大的成就感。”这种经历能提高学生完成学习任务的自信心，为后续学习提供良好的心理基础。

（三）内外合力，获得丰硕的学习成果

通过“五项工程”和“学习目标化管理”的开展，形成了“内外合力”的学风育人机制，既从外部形成了有利于学生学习的氛围，又从内部加强了学生学习的积极性，因此学生在学习的各个方面都取得了长足的进步。

1. 学习目标的完成情况

截至目前，2016、2017级同学共完成2044个目标（2016级543个，2017级1501个）。2015级至2017级同学共考出2570本各级各类证书。153名同学获得了“学习标兵”的荣誉称号。

2. “专升本”成绩屡创新高

自2014年以来，我系“专升本”录取人数逐渐升高，从2014届毕业生的14人上升到2018届的84人。2018年，我系升学人数占毕业人数的20.7%，200分以上学生为30人（经管类控制线为125分），最高分为249分。

3. 各类学习比赛屡获佳绩

2016年至2018年，多名学生在国家、省、市级各类竞赛获得好成绩，共获国奖级二等奖3项，国奖三等奖11项，省特等奖2项，一等奖8项，省二等奖32项，省三等奖78项，市一等奖1项，市二等奖3项，三等奖5项。2014年以来，共有5名同学获得国家奖学金，为全校人数最多。

五、结束语

近年来，我系在相关的理论基础上，结合了多年以来学风建设的探索实践，最终形成了“内外合力”的学风育人机制，获得了良好的育人效果。但是依然存在不少问题，比如缺乏切实有效的手段监管学生，学风活动欠缺深度等，因此在今后的工作中，我系将从以下几点着手：

（一）创建外部氛围和增强内在动力相结合

我系不仅要营造外部的学习环境，创建浓厚的学习氛围，更重要的是，还要把“学习目标化管理”作为抓手，不断增强学生内在的学习动机，提升学生学习的主动性，实现客观环境和内在驱动力两手抓的良好局面。

（二）强调规范管理和培育良好习惯相结合

我系通过“每日检查”、“每周考核”、“每月汇报”等形式，强化学风建设的监督和管理。同时，学习目标化管理的运行帮助学生逐渐掌握学习策略，提高学习主动性和自信心，并养成良好的学习习惯。

（三）过程性评价与总结性评价相结合

针对学习目标完成进度的监督，我系采取“每月打卡计划”对学生进行阶段性的管理，并及时做出评价和反馈，在学期结束后则综合考虑学习成绩和学习目标完成情况，评选出“学习标兵”。

（四）完善制度建设和丰富活动内涵相结合

我系不断完善育人队伍建设、学习目标化管理、激励机制等相关规定。同时，我系积极拓展学风活动的深度，开展了汉字听写大赛，“读书月”等系列活动，促进文化育人。

在今后的工作中，我系将坚持以“立德树人”为学风建设的出发点与落脚点，注重以严格管理推动学风，以浓厚氛围培育学风，以正向激励引导学风，以机制创新推进学风，不断推动我系学风建设制度化、规范化、科学化，促使我系学生“勤于学，善于学，乐于学”。

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