智力障碍儿童生活数学教学方法探析

陆小巧

【摘要】  智力障碍儿童通常对于普通儿童而言，思维能力和逻辑能力相对较差。这样的学生更需要教育工作者通过各种途径，尽可能的帮助他们，培养他们的思维能力，并且让他们的缺陷变得更小。经过广大教育工作者的不断研究与实践发现，如果利用生活化的数学教学方法，那么就能够解决这些儿童在生活上的一些能力问题。

【关键词】  智力障碍儿童 数学教学 方法探析

【中图分类号】  G764                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-079-01

引言

教育者通常認为生活即教育，教育即生活，因此教育与生活是密不可分的。智力障碍儿童由于某种原因智力相对低下，因此对于数学这种逻辑性较强的学科，他们的学习会显得格外困难。在对智力障碍儿童教学过程中，教师要通过不断的努力去矫正他们的缺陷。数学作为一门自然科学，它属于一种极其抽象的学科，因此在智力障碍儿童的教学中，他也是最难学的一个学科。但同时，数学教学的进步有利于开发智力障碍儿童的思维，能够提高他们的能力。在智力障碍儿童教学过程中，教学主要目的是为了能够让她们把自己所学到的数学知识运用到日常生活中，从而解决我们身边所出现的实际问题。这就要求我们在进行数学教学时，一定要把数学放到社会生活中，只有让数学真正的生活化，才能够提高智障儿童的数学教学效率，才能够达到数学教学的根本目的。

一、结合智力障碍儿童的实际情况，进行情景化教学

听力障碍儿童的发育通常比正常儿童的发育要晚一些。除此之外，他们认知事物不如正常儿童，在许多知识的学习上都相对困难，对于外界没有很敏锐的反应，特别是对于数学这种抽象的学科，他们更是无法理解。智力障碍儿童心理和生理上的发展是不平衡的，它们不能够像正常人一样与周围建立关系，通常他们对于周围都会处于一种冷漠的态度，不管是待人待物都相对迟缓，并且表达内心想法的方式也比较僵硬或者不全面。表达意愿的方式，或许仅仅是几个肢体语言的动作，并没有完整的语言表达。这时就需要教师在教学中根据他们的特点组织游戏，建立情境，让这些孩子能够真正的走入到教学情境中，这样他们才能够敞开自己的心扉，去表达一些自己所表达不出来的想法。所以数学教学对于智力障碍儿童而言，更应该是贴近生活化的，只有生活化的教学，才能够让他们对于数学知识有一定的理解能力。教师在建立情境时，可以从智力障碍儿童的身边，如果与他们的日常相关，他们可能更容易接受。例如教师在讲数数这一课时，教师就可以引导智力障碍的儿童区，观察他们周围的环境，要求他们说出自己所看到的、听到的校园是怎样的，有哪些东西。通过观察它们可以发现校园里的花草树木，路灯，花坛，这些都是他们日常生活中所能见到的。通过这些小事，再去引领他们有多少花坛，多少路灯，这样就把问题引到了我们的数学中，从而让他们对于数学有一个更好的认知，让他们能够感受到数学是源于生活的，并没有那么困难，因此他们学习起来可能会相对容易。这样的教学方法能够丰富他们的生活经验和生活情感，从而使他们从实际生活中学到数学知识。

二、增强学生的学习兴趣

数学本身就是一个枯燥抽象的课程，特别是对于智力障碍儿童而言，数学更是难以理解，枯燥乏味的。人们常言，兴趣是学生最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能够让他们主动学习，提高他们的学习效率以及学习能力。因此，激发学生的学习兴趣是至关重要的，特别是对于智力障碍儿童而言。但是智力障碍儿童由于先天和后天生理和心理上发展不够完全以及其他问题导致了他们对于数学学习一直处于被动的状态，无法激发他们的学习兴趣。所以教师要做的就是改变这一现状，改变智力障碍儿童的学习状态，让他们能够有兴趣参与到课堂活动中。在教学过程中，增强数学教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，这对于智力障碍儿童来说是最重要的。例如，在讲加法时，教师就可以创设生活化的教学情境。先让四位小朋友来到教师前面做游戏，在他们感兴趣的游戏中，他们能够玩的很开心。在他们兴趣还没有下去的时候，再叫三位小朋友上来，这样不仅能够让学生，在课堂中快乐的做游戏，再以这种形式引导学生现在前面的同学有多少位，这样就可以让学生，知道4+3=7这个道理。在这个游戏中，他们就能够更好的融入课堂，除此之外，教师还可以利用其他的数字，让学生进行反复的练习，这样他们就掌握了加法的规则同时也激发了学生的学习热情和兴趣。

三、注重生活化的教学方式

教育源于生活，教育的核心是生活，而教育的根本目的是为了用于生活，因此，教育与生活是密切相关的。这就要求教师在进行，智力障碍儿童的数学教学中，要密切与生活相连，从生活实际入手，有意识地引导学生在生活实际中利用数学知识解决具体问题。在生活与学习的相互联系中，有利于帮助学生更好的，掌握数学知识，提高他们的基础，同时也能够让他们明白数学在生活中的价值，从而为他们未来适应社会、自食其力奠定了很好的基础。例如，教师在讲几何形体的辨认这一课时，教师就可以引导学生辨认一些我们常用的东西，桌子是方形的，钟表是圆形的等。这样可以让智力障碍学生对于生活中的事物有着更详细的理解，提高了他们对生活的认知。

结束语

综上所述，数学源于生活，运用数学的方法和数学思想能够解决生活中所遇到的难题。要想真正提高智力障碍儿童的生活技能以及数学学习能力，就必须从小做起，采用生活化的教学方式进行教学，激发学生的学习兴趣，培养他们处理问题的能力，从而使学生能够真正地学会生活的技能，融入社会。

[ 参  考  文  献 ]

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