关于任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用

刘建红

【摘要】  对于高中阶段的信息技术教师而言，如果想要使得学生能够真正完成好自己的学习任务的话，那么就必须要不断地完善自我的教学方法和教学设计，从而能够使得学生在高中信息技术课堂真正释放出自我全部的学习能量，真正能够把每一个阶段的学习任务都能够认真、主动地完成好，确实保证自我的信息技术操作能力的提升。教学者应当将任务驱动教学法有效地使用自我的教学方法中，使学生在学习高中信息技术时提高学习针对性。

【关键词】  高中信息技术 任务驱动教学法 教学方法 教学效果 运用分析

【中图分类号】  G633.67             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-019-01

对于高中的信息技术教学者而言，真正能够带领学生学好高中信息技术这门学科并非一件易事，需要教学者能够使用正确的有效的教学方法，使得学生真正释放自我的学习能量、提高自我的学习效率，在高中信息技术课堂有着更加出色的表现。教学者可以将任务驱动教学法有效地运用到高中信息技术教学中去，从而能够使得学生在完成相应的学习任务的时候，有着更加明确的目的性和计划性，使得自我在高中信息技术课堂有着更出色的表现。

一、当下的高中信息技术课堂的教学现状分析

（一）高中生的注意力不集中，学习兴趣低下

很多高中生喜欢操作信息技術，在自己摆弄电脑的时候感到极为从容不迫、优哉游哉，但是当自己真正系统化地学习信息技术的时候，反而变得意兴阑珊、兴味索然。究其原因，是因为学生不愿意接受高中信息技术课堂的刻板乏味的教学氛围，很难真正在高中信息技术课堂感受到学习信息技术的趣味，也缺乏相应的满足感，因此在高中信息技术课堂的学习注意力也不够集中。教学者应该对这些问题认真加以反思。

（二）高中信息技术教师的教学方法单一刻板

事实上，学生之所以不能够在高中信息技术课堂保证自身的充盈的学习活力吗，这与教学者的教学方法单一刻板有着极为密切的联系。教学者如果不能够使用丰富多元的教学方法的话，学生必然在高中信息技术课堂行动刻板呆滞，注意力不够集中。当下的高中信息技术教师的教学手段确实是比较单一的，一旦有了学习任务，就首先利用喇叭向学生通告，然后在具体的操作问题上，利用屏幕广播向学生演示一番，继而令学生自行操作，这种模式化的教学样式令很多学生感到兴味索然。在这样的情况下，教学者一定要不断地丰富自我的教学方法、提升自我的教学能力，从而能够使得学生在高中的信息技术课堂有着更好的表现，并且能够真正释放自我的学习活力。刻板单一的教学方法对于学生的操作能力的提升没有任何的实质推动作用。

（三）高中信息技术课堂问题繁多

因为高中生对于高中信息技术课存在着的先入为主的偏颇认识以及高中教学者的教学手段的刻板单一，因此导致了高中信息技术课堂出现了种类繁多的问题。例如高中信息技术课堂的课堂纪律混乱，教与学无法步调一致，学生在高中信息技术课堂的学习效率低下、无法真正获得知识、掌握相应的技能，高中信息技术教师的教学态度懈怠，不利于推动学生进步等等。这些问题都值得教学者和学生共同认真加以反思，从而能够使得学生和教师共同面向自我的进步，真正能够打造出一堂高质量的高中信息技术课。

二、如何通过任务驱动教学法助学生上好高中信息技术课

（一）为学生明确学习任务

很多高中生在学习高中信息技术这门课目的时候，都抱着一种得过且过的态度，认为这是一门食之无肉弃之可惜的鸡肋学科，教师也对自己无甚要求。在这个时候，教学者如果不能够正确地使用好任务驱动教学法的话，那么必然使得学生的学习作风日益散漫。教学者使用任务驱动教学法的初衷之一便是给学生明确自我的学习任务，使得学生更加懂得自己的目标，从而能够提升自我的学习指向性。

（二）提升课堂的教学针对性和学习效率

例如教学者在给学生讲解photoshop的相关知识的时候，教学者在开课之前应该向学生介绍相应的学习目的和学习目标，使得教师能够提升自我的教学针对性，也能够使得学生的学习效率取得更大的提高。

（三）保证学生在信息技术课堂的学习获得感

对于学生而言，最大的遗憾便是在本应该努力学习的时代，荒废了自己的时间，放纵了对于自我的要求，最终一事无成。在高中信息技术课堂使用任务驱动教学的根本目的便是使得学生能够真正克服自我的学习惰性，在信息技术课堂能够集中自身的注意力，明确自身的学习目标，实现自我的学习能力的极大提高。例如教学者在开课前可以把相应的学习任务单以excel的形式发放给学生，然后令全体学生在明确了自己的学习任务后根据教师的教学指令动手操作，这样一来，学生在每节课的所得所失都一目了然，令学生能够真切懂得自己的学习短板和学习进步之所在。

（四）有助于教师管理班级的秩序和纪律

当学生能够真正懂得自己在每节课的学习任务的时候，那么就能够真正集中起自己的学习注意力，使得自己在高中信息技术课堂保持奋发向上的学习状态，从而能够使得整个高中信息技术课的班级纪律严明、秩序有序。当学生把自己的精力投放在学习上的时候，教学者的管理难度也能够相对减轻了。

结束语

高中信息技术课对于高中生有着极为重大的意义，有助于推动学生的日后学习和工作。教学者为了促进学生提升自我的学习效率，保证学生的学习状态，教学者可以把任务驱动教学法真正引入高中信息技术教学课堂，从而能够使得学生在高中信息技术课堂的表现更加符合教师的期待，也能够降低教学者的教学管理的难度。当学生能够在信息技术课堂集中自我的注意力的话，就能够真正在每一堂信息技术课上都能够做到满载而归了。

[ 参  考  文  献 ]

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