浅谈中职英语教学与高职英语教学的衔接

摘要：中职阶段的英语教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。高职英语教学是学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，是为其他各专业服务的公共基础课，是各专业的必修课。因此，做好中职英语教学与高职英语教学的衔接显得尤为重要。

关键词：中职英语教学 高职英语教学 教学方法 衔接

随着国家高考政策的发展，中等职业学校的学生可以参加对口高考，大部分学生都考入了相对应专业的高等职业学校，这对于很多中职学生来说是一个继续深造的良好途径。英语这门学科无论在中职还是高职学校都是一门不可或缺的公共基础课程，无论学生将来继续学习还是走向社会工作，英语学习和交流都必不可少。笔者曾经在中职、高职学校都有过教学经历，积累了一定的教学经验，现谈谈如何做好中职阶段英语教学与高职阶段英语教学的衔接。

一、中、高职英语在教学目标方面的衔接

在国家九年义务教育的基础上，中等职业学校的英语课程目标是进一步给学生教授基础知识，在听、说、读、写等方面，培养学生基本语言应用技能，从而初步形成对于职场英语的应用能力;有效激发学生在英语学习方面的兴趣，使学生掌握一定的英语学习策略，促进学生增强学习英语的自信心，养成愿意、善于学习英语的良好学习习惯;同时在情感、态度和价值观方面给予学生正确的引导，在学习英语时要了解和尊重中、西方文化的差异，必要时要做到入乡随俗。高等职业院校的英语课程的教学目标也是在初中英语教育的基础之上，继续加强对学生在英语基础知识掌握方面的要求，进一步强化学生对英语基本技能的训练教学，培养学生的英语交际能力，有效创设情境，加强学生用英语在专门场合的应用训练，为学生将来进入社会奠定基础。学生毕业后将能够用英语进行一些职业岗位所需的听说交流，能够阅读一般技术性资料，能够书写工作业务往来中常用的应用文。

从中、高职英语的教学目标来看，两者的教学都是在九年义务教育的基础上进行继续教育，所教育的对象都是具备初中阶段英语能力水平的学龄阶段的学生，目的都是进一步帮助学生学好英语基础知识，培养英语语言应用能力。因此，中、高职英语教学在教学目标上已做到无缝衔接。

二、中、高职英语教学的教学内容

中职英语的教学内容是从听、说、读、写、语音、词汇、语法七个方面引导和帮助学生初步形成职业英语的应用能力，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、职业技能等几个能力维度，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。教学内容以中等职业学校学生生活为大背景，同时又使这些日常生活中的话题带有一定的职场色彩。

高职英语课程的教学内容强调英语学习要“面向现代化，面向世界，面向未来”，重点在于培养学生的创新和实践能力。要求使学生了解并尊重英语文化国家和民族的文化习惯，同时也理解并热爱中华民族的优秀传统文化。

从教学内容来看，中、高职英语都以培养学生实际应用能力为宗旨，选材都以交际性话题为主，可以做到流畅衔接。

三、中、高职英语教学的共性

从语言的教学规律来说，尽管教育体系不同，中、高职英语在基础英语教学方面仍然有许多值得注意的共性问题。比如，都注重对语言基础的要求;都要求教师在课堂上用英语进行有效教学，为学生们营造更加有利于他们学习的良好的英语语言环境，从而达到用英语进行交流的目的;都要在听、说、读、写等方面对学生进行综合性的训练;让学生了解母语与英语在风俗习惯、行为礼仪方面的文化差异;等等。

四、研究教学方法，让学生能够做到良好衔接

中等职业学校的学生英语基础相对较差，随着国家对中职教育招生政策的放宽，大部分中职学校不再设置分数限制，初中毕业生可以直接到中职学校报名就读。因此，对于很多在中学阶段学不下去的学生，父母不想让他们过早地进入社会，因而会选择中职学校让孩子继续接受教育或者学一门技术直至成年。这些学生大部分都由于成绩差而没有参加中考，其中尤以英语成绩最差。笔者在所任教的体育学校历届学生中做过调查，发现中职学生中英语基础几乎为零的学生占到了将近80%。也就是说，一个教学班50位学生，只有10来位学生可以在课堂上跟上老师的进度，而其余学生几乎都是连英文字母的大小写都写不完整的“英语白纸”。

在中职学校，英语教学的重点要放在抓学生对英语基础知识的掌握上。学生为什么不愿意学英语？主要是因为他们认为学习英语没有用，将来出去工作基本用不上。笔者在英语教学中一开始就以学生的专业特点为切入点。当今世界，经济、社会全球化，英语已经成为一门世界通用语言，而体育更是无国界的，学生们练体育的目的是要在比赛中取得成绩，他们的目标是“打出国门，走向世界”。在平时的教学中，笔者注重对班级的学生进行分层教学，根据他们学习的体育项目的不同安排教学内容，让他们先了解自己本项目的相关英文词汇，课堂上多设置一些与体育运动相关的情境进行教学，让他们认识到英语也可以跟他们息息相关，并不是毫无用处。同时，也向他们说明一些中西方文化的差异，让他们对将来出国比赛时的交流情景有所向往，从而激发他们对英语的学习兴趣。

高等职业院校的学生英语基础相对较好，他们在入学之前，必须参加对口高考升学考试，而且高职院校对学生的入学成绩都有一个分数线要求，学生们为了能够考上大学，必须强迫自己为了分数而学，因此他們的基础不至于太差。入学之后，高职院校的英语教材多以实用性为主，目的是培养学生英语语言的应用能力。笔者曾在高职院校任教，以“实用为主，够用为度”为指导思想。在教学中，对学生的知识性要求不能太高，要注重培养学生在相关专业技术工作中的英语应用能力，创设和学生专业或将来可能从事的工作相关的情境，以实际交际应用为侧重点。

在高职英语的教学实践中，笔者注重培养学生的听说能力以及应用文写作能力，课堂上采用互动教学方法，让学生们能够更多地在英语课堂上即兴交流，做到学以致用。同时，播放大量的情景对话听力，让他们耳濡目染，进而进行模仿，在听、说、模仿的过程中，渗透一些文化背景知识，让他们了解中、西方文化的差异，并在实际交流中体现出来。在即兴交际中，让学生扮演外国人的角色，以外国人的视角与对方进行交流，为将来进入社会工作岗位中的交际打下良好、坚实的基础。

总之，中职英语和高职英语无论在教学内容，还是在教学目标上，甚至是在教学方法上都有一定的知识技能延续性。中职英语教师要了解高职英语教学的相关规律，高职英语教师也要掌握中职阶段学生的学习特点及其对英语知识的掌握程度。无论哪一个教学阶段，教师都要了解学情，研究教材以及学生将来的职业发展规律，这样才能在教学上驾轻就熟，轻松掌控。

参考文献：

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