小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

吴鸿进

【摘要】  初中时期的学习属于教育的关键阶段，学生想要为以后人生的学习奠定扎实的基础，必须认真对待与重视初中各门学科的学习。作为重要的基础课程，数学科目一直被人们所重视，但传统的数学教学方式已无法达到现阶段的教学要求。因此，教师要顺应时代的发展，积极丰富教学方法，例如小组合作学习便是一种行之有效的课堂教学模式，以此来对学生数学学习兴趣的激发和课堂积极性的调动，从而获得理想的数学教学效果，促进学生综合能力的发展。本文就初中数学教学中小组合作学习模式的应用，展开具体的分析探讨。

【关键词】  初中数学 小组合作 模式探究

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-071-01

在新課改的教学背景下，学生从以往课堂知识的接收者，逐渐转变成为课堂的主体身份。通过对学生课堂主导地位的重视，来对新课改教学目标的实现。基于此，教师在教学过程中，要对学生自主学习习惯的培养，并积极引导学生展开小组合作学习模式，让学生充分掌握课堂主动权。但目前情况来看，小组合作学习模式还面临着诸多不足之处，例如，大幅度的课堂自主性，造成部分小组学生学习态度的涣散、合作学习中注意力不集中，或小组合作分工的不合理、小组合作只注重形式而缺乏有效的合作学习内容等，都是小组合作模式急需解决的问题。

一、小组合作学习要联系学生生活实际

来源于生活的数学知识，其学习的实质目的是要在生活中得到有效的应用。例如在教学关于《等腰三角形》时，将学生合理分成几个小组，选出小组长带领各组对其内容的研究和教学进度的掌握，可提出相关问题：生活中我们见到过哪些等腰三角形？它们有什么特征，通过在小组内学生的举例说明，让学生介绍自己见到的等腰三角形事物，教师着重搜集学生描绘中出现的如“两边相等”“三角形”“两角相等”等关键性词汇，再通过多媒体视图或实物图片，来对学生提到的图形进行具体的展示，重点突出这些图形是否达到以上关键词的标准。最后，对于图片中是否符合等腰三角形的标准，由教师统一作出判断评析。此小组合作学习方式，便是基于学生生活实际，让学生自主展开对学习目标的明确与探究，通过教学的导入进行对问题分析的过渡，从而获得对问题的解决。

二、对小组合作分工的重视

面对学习能力不同，性格各异的学生，进行小组合作学习时，教师要对小组合作成员进行合理的划分，来对学习基础或是性格不同的学生进行有效的互补学习，同时也对小组交流氛围与课堂积极性发挥出良好的促进作用。在对小组合作任务的布置时，要明确合理地对组内学生各自任务的划分。例如在学习证明平行四边形时，针对此问题在小组内展开探讨交流，再对正确证明方法的制定。教师提出由学生在黑板上板书说明时，各小组可推选人员作为代表进行讲解，此时，组内应该具有语言表达能力稍强和思维清晰的学生成员，以发挥小组合作应具备的相应作用。且每小组内都应拥有成绩能力优秀的学生，起到小组学习的引领效果，从而对整体成员学习积极性与合作学习信心的带动，促进小组合作整体学习效果的提升。

三、对合作学习内容的合理安排

小组合作学习模式针对内容繁多的初中数学课程来说，并非适用于所有教学内容。因此，教师首先应全面了解每个学生的学习基础情况，并准确把握数学教材内容。同时，应结合初中学生的身心发展规律，来对小组合作学习内容的合理安排。例如在教学《平行线的性质》时，便可以展开小组合作学习模式。划分小组后，先让学生通过自己的方法，对不同的角、线段、直线的画出，再由教师引导学生对三条两两相交直线的画出，从中对同旁内角、内错角、同位角的寻找。最后，一个任意四边形和其对角线在教师的描画下，出现在黑板上，如下图所示。

此时，让各小组的交流探讨中，分别找出上黑板上图中的同旁内角、内错角与同位角。根据小组找到结果的统计，看哪组成员能找到最多上述的角。随后，慢慢将教学内容延伸至平行线中的“三线八角”学习重点，让小组成员针对三线八角问题对图中各种角的寻找，并进行不同角之间关系的探究。从由易到难渐进的学习进程中，通过小组合作中学生的交流探讨，来对未知问题的深入研究。有些教学内容在小组合作模式的展开中，虽然能获得较活跃的课堂气氛，但教学内容过于简单，或没有合作探究的价值，教师应果断放弃小组合作的形式。

四、有效的评价

教学过程中，面对学生出现的错误，教师往往采取一味的批评，以希望学生能够对错误问题的铭记和改正。虽然也获得了相应的成效，但这种处理问题的方式，并非适用于所有的教学情况。例如有些学生平时心理承受能力较差，自尊心极强，如果教师还是沿用这种评价方式，势必会对学生自尊心与自信心产生打击。因此，对于小组合作学习模式中，可以通过有效的积极评价，来促进小组整体学习的积极性。通过表扬表现突出的小组，或是激励遇到合作困境的小组，来对他们学习信心的树立，对他们拼搏意志的认可和鼓励，来使小组合作获得团结奋斗学习精神的培养。

五、结束语

在初中数学教学中，作为新兴的教学模式，小组合作学习发挥着重要的教学作用，通过对学生课堂主体地位的突出，展开学生自主交流合作的探讨，培养学生团队协作与互补学习的良好品格。教师应注重小组合作学习的关键，通过小组划分、小组学习内容的安排、合作学习的指导及有效的评价等，来促使小组合作学习能获得更为理想的应用效果，发挥数学教学中最具价值的教学意义。

[ 参  考  文  献 ]

[1]区光新.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（10）.

[2]严玉娟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].时代教育，2017，（20）.

[3]俞慧红.刍议小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2017，（92）.