论高职高考语法填空题对中职英语教学的反拨效应

李刘冬

【摘要】  语言测试会对语言教学产生反拨效应。语法填空题2017年开始在广东高职高考英语科考试中出现，是一个重要变化。本文对2017-2019年高职考语法填空题进行了分析，并结合英语教学实践，探讨高考语法填空题对中职英语教学的反拨效应。

【关键词】  语法填空 中职英语教学 反拨效应

【中图分类号】  G712                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-112-01

2017年开始，广东高职高考英语科发生了一个题型上的重要改变：减少了10题传统的语法选择题，新增10题语法填空题，占总分的10%。语法填空题在普通高考中已出现了多年，但对中职英语而言，这是一个新的尝试和挑战。这种题型的出现，势必对中职英语教学产生一定的效应。本文结合三年高职考语法填空题的试题分析与教学实践，旨在探讨高考语法填空题对中职英语教学的反拨效应。

一、语法填空题的要求与命题特点

19年广东高职高考考试大纲对语法填空题的要求：要求考生按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求，在空白处填入一个适当的词或使用括号中词语的正确形式填空，主要考查学生在篇章层面对语法和语用知识的掌握情况。17-19年广东高职考真题的具体考点分布如下：

考题包括两种形式：纯空格题有2-3小题，用所给词语的正确形式填空有7-8小题。题目既有对句子结构、语法规则的考查，也涵括词性转换和词形变化知识。由此看来，本题型全面考查学生在篇章理解基础上对词汇、语法、句法的理解、分析和运用能力。

二、高考中该题的完成情况

笔者在教学实践中了解到，学生普遍认为语法填空题难度大于语法单选题。高考中，考生的得分率也不高。根据广东省高考年报公布的数据，18年高考该题型每小题的平均分介于0.15-0.86（满分1.5分），总分平均为4.48（满分15分），低于语法选择题平均得分9.46（满分20分）。得分最低的三个考点是：词性转换（名词转换为形容词）、词性转换（形容词转换为副词）、现在完成时。

三、语法填空题对中职英语教学的反拨效应

语言测试的反拨效应是教学中不容忽视的问题。测试不同程度地影响从事语言教学的教师和从事语言学习的学生去做他们本来没必要去做的事情，这种影响应解释为反拨效应。语言测试会对教学的内容、方法、策略、难度、深度等方面产生反拨效应。笔者认为语法填空题对中职英语教学的反拨效应主要有四点：

1.凸显语篇教学的作用

很多中职学生对篇章和语境的理解能力不足，加上文章设置了10个空格，理解更加受阻，难以进行下一步的解题。日常教学中，我们要结合不同体裁和话题的特点，帮助学生从篇章的整体结构入手，理解语篇的内容和主题意义。然后引导学生观察和分析上下文之间的逻辑、呼应、指代等关系，这样逐步培养学生的语篇分析能力。

2.词汇教学比以往要求更高

中职学生普遍词汇量不足，缺乏词汇构成知识。直接影响阅读理解和词汇输出。教师一方面要扩充学生的词汇量，另一方面要渗透构词法知识，如un-，dis-，-ness等常见前缀、后缀的用法，把相关的单词、词组进行有机地串联，使知识网络化。要求學生能准确写出大纲词汇、尤其是重点词汇的变化形式，如动词的过去式、过去分词、现在分词等。同时要加强对固定搭配、常用词组的识记。死记硬背是枯燥且低效的，教师可以用思维导图辅助词汇教学，听说读写多种形式结合，积极创设有效情景，便于学生理解和提升记忆效率。

3.语法教学应与词汇、阅读教学有机结合

语法知识的讲解不应离开阅读材料和语境。教师可设计仿写、改写练习对语法规则进行强化。现行的中职英语教材中基本没有出现语法填空题型。教师需要对教材内容进行加工和二次开发。如外研社版中职英语教材《新技能英语》基础1中Unit10 的课文可以改编为以下语法填空题：

The Spring Festival falls on the   1  （one） day of the Chinese lunar year. Before the festival， people   2  （usual） clean their houses and do a lot of   3  （shop）. Families get together to enjoy   4  （them）. It is a great time for   5  （China） people all over   6   world.

4.语法填空题的解题策略十分关键

学生应联系上下文分析，理清逻辑关系和意义的呼应，注意分析固定词组和语法结构，确定题目考查的语法点。纯空格题一般填入冠词、介词、连词、代词等。有提示词的空格，应该从词性转换、名词单复数变化、非谓语动词形式、谓语动词的时态和语态等方面考虑。在点拨解题技巧后，教师应结合有针对性的练习对学生加以训练。练习的设计应循序渐进，可从句子填空逐步过渡到篇章填空，也可以针对纯空格题、词性转换题、词语变形题等不同考点开展专项训练。

四、结语

语法填空这一新题型的要求其实与中职英语教学大纲强调的“注重考查学生实际运用语言的能力”是十分吻合的。语法填空题的命题特点和解题策略告诉我们，语法教学不能单一地强调规则而忽视语用功能，词汇、语法和语篇三者密不可分。教师应该提供不同体裁和话题的语篇材料，多给学生创造语言产出的机会，培养学生运用语言的能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]广东省教育考试院，广东高考年报2018[M]. 2019.

[2]王熙亚，语篇功能指导下的高考英语语篇型语法填空研究[D].硕士学位论文，信阳师范学院，2015.

[3]杨晓峰，外语教学中语言测试的反拨效应[J].教学与管理，2011（04）：97-98.