构建生涯规划体系精准助力学生成才

苑秀中 杨树强

摘   要：立德树人是新时期教育的根本任务，为帮助学生成长成才，对学生进行生涯规划教育不可或缺。为有效指导高中生生涯规划，积极构建高中学校规划体系建设，可从管理体系、课程体系、保障体系着手，在实践中探索运行机制，让高中生认识自我、了解职业，进而规划学业、提高学习质量。

关键词：生涯规划; 管理体系; 课程体系;保障体系;学生成长

中图分类号：G622.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）06-0030-03

2018年9月10日，习近平主席在全国教育大会上强调，全面贯彻党的教育方针，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，在普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等方面的指导。这就充分表明，在高中阶段构建生涯规划体系的重要性。“凡事预则立，不预则废”，随着新高考改革的开展，及时帮助学生做好生涯规划，既有助于学生选课走班，又有助于学生早日确立大学专业，规划自己的学业。

目前，由于中学教育普遍缺乏对中学生开展生涯指导的课程，所以不少学生对未来发展方向感到迷茫无助。这就迫切需要我们帮助、引导学生充分了解自己的兴趣、爱好、潜力，并及时了解社会需求，尽早使学生确立自己的职业意向，培养职业道德，进行升学就业的选择和准备，以便更好地落实对学生的核心素养的教育，培养社会主义的建设者和接班人，为建设美丽、富强、和谐、文明的社会主义现代化强国而努力。

一、管理体系建设

管理体系，是一个系统工程。生涯规划必须运用系统论思维运作，才能保障各个管理体系的高效运转，也只有各部门的步调一致、同频共振才能确保生涯规划的组织实施。各高中学校可以依托教科室或者学生指导发展中心，建立生涯规划指导办公室，统筹实施高中生涯规划教育。

（一）管理机构体系建设

随着高考改革和高中生核心素养的发展要求，对学生的发展指导迫在眉睫，过去的政教处或者教导处的管理模式已经很难适应当前的教育形势的发展。因此，学校需要建设学生指导发展中心，从心理健康、生涯规划、选课走班、报考专业、志愿报考等方面给出学生指导方案。

（二）教师队伍体系建设

生涯规划课应该依托于心理课教师、班主任队伍或者有这方面爱好的教师来担当教学。需要注意的是，教师队伍要相对固定，有教育激情，并且能够根据学生的实际发展水平加以提升。就学校而言，可以通过家委会、家长开放日、家长会等形式，听取家长的意见或建议来丰富指导的内容。与此同时，还需加强教师对大学专业的认知，能够熟练掌握运用测试工具对学生的人格特征、兴趣爱好、职业倾向等内容进行测评，特别是霍兰德的六种职业倾向，以帮助学生更好地认识自我。

（三）管理模式的创新

随着新高考政策的实施，选课走班模式开始出现，学生将不再受班级的限制，许多专家建议实行导师制，即根据学生的选课情况，确定导师，并由导师负责学生的人生规划，及早确立奋斗方向。由于高中阶段是学生成长的关键时期，所以教师需要重点把握住学生在不同学期所要面临的核心任务。一般而言，高一上学期是适应高中生活，探索自身特点的时期，下学期则是夯实科目基础，认知专业大类的时期;高二上学期是学好各科科目，进行知识提升的时期，下学期则是顺利完成学业考试，认知细分专业的时期;高三上学期是探索自主招生，备战选考科目的时期，下学期则是冲刺高考，学习志愿填报的时期。而在这每一个学期，导师都要对学生进行生涯启蒙，使其感知、认识职业。

二、课程体系建设

尼采曾经说过：“懂得为何而活的人，几乎任何痛苦都可以忍受。”这也就是说，一个人需要去厘清生命的价值与意义，并用行动去实践它，纵使挫折困苦都不能停下探寻的脚步。徐小平也曾说过：“不做生涯规划，离挨饿不过三天。”因此，对于高中生而言，生涯定位重点在于了解自己的兴趣点，知道自己喜欢学习什么，喜欢做什么工作，进而了解职业对于知识、技能、人品和性格的要求。学生要在高中阶段，就种下职业的种子，让它生根发芽并开花结果。在学生心中，需要让职业成为事业，激励自己砥砺前行，并要为了专业而规划学业，让自己在高考时有备无患。需要注意的是，高中生群体有很强的可塑性，所以定位并不是确定现在是什么，而重要的是确定自己想要什么。因此，面对高中生的可塑性，我们更要做好四个结合。

（一）与心理健康教育相结合

心理健康教育一方面需要生涯规划的支持，另一方面又为科学、切实的生涯规划提供重要保障。因为心理健康教育不仅有助于学生正确地了解自己，知道自己的长处与不足，而且有助于学生建构完整的人格，快速地适应社会发展的需要，其终极目标是自我职业的良好发展。与此同时，做好生涯规划既有利于提高学生的心理素质，促进学校心理健康教育工作的规范化、专业化和科学化，又能帮助学生培养职业生涯规划的意识，提高职业成熟度。

（二）与研学旅行相结合

研学旅行是根据国家教育部要求，由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校園，在不一样的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式，能够有效提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行特别是到高校参观，既可以让高中生提早了解大学的基本状况，了解专业需求，又可以在聆听完大学教师们的讲座后，及早感知自己感兴趣的专业，从而结合自身特点，确定努力的方向。

（三）与社团活动相结合

学生社团活动是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式，如学生文学社、心理健康中心、科技创新室、通用技术及信息技术活动小组等，它们为高中学生提供了发展兴趣爱好、培养心理健康、进行职业体验的多彩舞台。生涯规划和社团活动相结合，不仅有助于调动学生在社团活动中对所学专业的实际运用，又能挖掘学生的潜力，使其能在将来更好地选择专业，有效发挥自己的特长。教师在社团活动中，需要引导学生将自身兴趣与社会发展需要结合起来，形成个人兴趣与社会发展需要的适度统一，从而使兴趣升华为志趣。学校在组织社团活动时，需要参考木桶原理，不仅要适当弥补学生的短处，更要加大力度发扬学生的长处。除此之外，还要指导学生在满足自身兴趣的同时，看到未来社会对人才的需求。基于此，学校在开展社团活动时，要注重对学生工匠精神的培养，帮助学生树立一种执着、精益求精的意志品质。

（四）与选课走班相结合

选课走班是指班级中的学生根据自身特点和需求，选择不同的教学班级进行学习的教学模式。选课即让学生自主选择课程;走班即是将选择同一门课程的、来自不同班级的学生，聚集到一间教室上课。通过生涯启蒙课程的学习，学生不仅可以明确专业大方向，而且上大学后，也能较快地适应大学生活，不会出现“心有余而力不足”或者“这山望着那山高”的情况。利用选课走班模式对学生进行职业生涯规划的指导，既可以让学生及时了解大学专业对高考科目的要求，确定必考科目和选考科目，又可以使学生将自己的学科兴趣、学科能力和学科自我效能感结合起来，让自己的学科优势在高考中得到有效发挥。

三、保障体系建设

保障体系建设包括建立生涯体验基地、高考报考大数据分析以及个人咨询服务等，是实施生涯规划教育最关键、最基础的一环。

随着高中生涯辅导多元化的发展，学校引进更多资源来丰富生涯辅导工作的内涵已经是必然趋势。在此方面需要做的工作有：一是打破普通高中和职业高中的壁垒，让普通高中的学生能够接触到职业高中的课程，对职业高中有初步的体验。二是可以结合当地的知名企业，让学生走访观摩，了解企业对职业的选择以及用工的要求，让学生在参观中体验将来从事这一职业所必需的基本素质。三是在学校开设大讲坛，邀请学生家长或者社会各界成功人士，到学校讲述自己的从业经历，既可以给学生树立一个成长标杆，又可以给学生的人生方向一个清晰的路线。四是开展人物访谈，即通过走访社会各界知名人士，了解他们的人生及工作的经历，并以此为借鉴激励自己前行。五是建立学生成长档案或者生涯规划档案，为个别学生提供咨询服务，完善学生表达和咨询的途径和方法，帮助学生解决生涯规划中碰到的难题或者困惑。

综上所述，构建生涯规划体系，管理是前提，课程是关键，保障是基石，要把三者有机结合起来，为学生的精准成才助力。

参考文献：

[1]刘家伟.新高考背景下我国普高职业生涯规划课程设置的问题研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

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[3]吴志兰.中学生职业规划[M].北京：中国市场出版社，2010.

[4]刘   静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J].教育发展研究，2015，（10）.