基于核心素养的三级幸福课程建设

刘军祥

摘   要：三级幸福课程建设包括幸福课堂模式、幸福校本课程、幸福拓展课程三个范畴。学校富有科学特色的课程设置，能让学生喜欢上学、喜欢上课。幸福课程设置可以从构建幸福课堂模式，培养学生学科思维、开发特色校本课程，培养学生家国情怀、建设兴趣拓展课程，奠基多彩幸福人生三方面入手，旨在努力培养健康阳光、全面发展的人，并为学生的幸福人生奠基。

关键词：核心素养;课程建设;教育教学研究;课堂模式

中图分类号：G423.02    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）06-0012-03

2016年9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也为各级各类学校的教育教学发展提出了方向，为我们的教育教学研究提出了新的课题。作为一名教育者，我们要立足于国家对发展学生核心素养的要求，努力改变学生的课堂、学生的课余生活以及学校的发展模式，为学生的终生发展负责。

在此背景下，无极县实验学校提出了学生发展核心素养的基本原则：健康阳光、家国情怀、学会学习、学会生活。具体解读是，具备“六有”——有理想、有担当、有爱心、有修养、讲诚信、懂感恩;“六一”——有一个健康身体、一种阳光心态、一项兴趣特长，能写一手好字、讲一口普通话、写一篇好文章;“六能力”——能具备管理规划能力、沟通表达能力、多元思维能力、合作创新能力、自救生存能力、审美欣赏能力。无极县实验学校从此项基本原则入手，以核心素养引领课程建设，开发出了富有学校特色的三级幸福课程建设。三级幸福课程建设包括幸福课堂模式、幸福校本课程、幸福拓展课程三个范畴。

一、构建幸福课堂模式，培养学生学科思维

基于“构建和谐校园，奠基幸福人生”的办学目标，无极县实验学校提出了自己的“幸福高效课堂”理念——把课堂真正还给学生，让学生享受学习的幸福，让教师享受教育的幸福。目前，该校“幸福课堂六环八步教学法”已全面推广，此课堂教学模式，以培养学生学习能力和学科思维为抓手，通过六大环节、八大步骤，达成教学目标，实现高效课堂。

附：无极县实验学校“幸福课堂六环八步教学法”操作流程

无极县实验学校的“幸福课堂六环八步教学法”有三大特点：

一是实施过程中强调四度：问题价值度、学生的参与度、教师的指导度、目标的达成度。问题价值度，主要体现在自学指导部分，要求教师备课时要将自学指导的问题设置恰当、合理。学生的参与度，主要体现在检测自学成果环节和师生互动环节，与此同时，强调参与学生的层次，即什么问题适合什么层次的学生。教师的指导度，主要体现在点拨提升环节，强调提炼规律，给出方法。目标的达成度，主要通过当堂训练环节体现，此目标是对前三种目标的集中检验。

二是针对教师授课的四个观测点：教学目标定位是否准确、自学指导设计是否精当、参与学生层次是否合理、课堂以学定教是否灵活。这四个观测点都是课堂实施成功与否的关键，前三者或许能通过集体备课实现，但第四个观测点靠的却是教师的课堂观察能力和调控能力，这是教师在课堂上的二次备课过程。这一观测点是基于自学指导和自学检测的情况来以学定教的，具有不可完全预设性。所以第四个观测点是我们观测评价的重中之重，也是体现教师水平高低的关键。

三是注重学生学科思维的培养。美国教育心理学家布卢姆把教育学评估目标掌握水平分为六个层级，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。大多数情况下，我们常停留在前三个层级，甚至只停留在最低的一个层级“记忆”上。我们要知道，学习的本质不是让学生成为一个知识的储存库，而是要学会思维，培养能力。在“幸福课堂六环八步教学法”中的自主学习环节，是在教师的指导下，最大限度地培养学生的独立思考能力和自主学习能力;师生互动点拨提升环节，有助于学生在讨论、交流、思辨的过程中，使知识更明朗、思维更敏捷、思路更清晰;质疑交流课堂小结环节，要求学生与学习目标呼应，由学生交流收获与困惑并提出质疑，重在教会学生分析问题要有始有终，敢于去伪存真，培养学生的思考力和思辨力。

需要注意的是，在以学生为主体、教师为主导的核心理念支撑和总体环节的要求下，各学科可以有自己的微调 ，此模式可以是一次性使用，也可以是自学——检测——点拨——训练反复操作后再反思小结的平行式循环使用。

二、开发特色校本课程，培养学生家国情怀

围绕学生核心素养，开发校本课程，更有助于培养学生的家国情怀。无极县实验学校以学生研究性学习为切入口，發动师生广泛参与，把地方文化传统资源作为校本课程进行开发和利用。

（一）编写教材

学校编写了《感恩教育》《无极风土人情》《文明礼仪常识》《无极剪纸》《环保系我心》等系列校本课程，旨在培养学生的家国情怀，继承无极传统文化，养成良好的生活、学习习惯。初中部还开辟了学生实验田基地，给了学生更多亲近自然的机会。

（二）开展励志教育

2013年9月，无极县实验学校投入资金引入励志教育这一课题成果，要求学生每天三读励志信，并交流成长册。在实施励志教育课题成果的基础上，该校融入地方元素，自编自改励志信，把励志教育课题发展成富有学校特色的《励志教育》校本课程。2014年7月，学校参加了在秦皇岛举办的全国励志教育课题组经验交流会，学校在励志教育方面的一些做法受到了与会专家和同仁的高度评价。

（三）举办仪式活动

仪式活动作为中小学校实施德育的有效载体，已受到越来越多的关注。学生的品德不仅能够在仪式活动中得到养成与发展，而且还可以帮助学生获得实践知识。从人类学的观点出发，实践知识是一种可以通过模仿获得的身体知识。例如，“上下课仪式”，通过向教师鞠躬这样一个动作，可以培养学生尊师重教的意识，并获得对彼此角色的认知。除此之外，我们还将系列仪式教育活动研发成学校的校本课程，尤其是小学阶段和初中阶段的仪式教育。例如入学仪式。一年级学生的入学仪式主题为“一撇一捺写个人，堂堂正正学做人”，旨在为处于懵懂时期的学生开启幸福人生之旅。七年级学生的入学仪式主题则是“迈入青春门，走好人生路”，旨在为学生在新的起点开启新的征程。又如入队入团仪式。小学的入队仪式，要让学生们明白自己已经成为了一名光荣的少先队员，要在学习和生活中处处起带头作用。初中的入团仪式则更加侧重培养学生的家国情怀，强调责任担当。又如每周的升旗仪式。要能让学生懂得对国旗的敬畏，当高唱国歌响彻操场时，当小小的娃娃仪仗队变成威武的中学生仪仗队时，当稚嫩的童音变成少男少女激昂的声音时，要让学生们切实感受到成长与希望。

（四）组织远足和游学活动

远足和游学活动既能锻炼学生体质，培养学生毅力，又能开阔学生视野，陶冶学生情操。学生们的每一次远足和游学，我们都为他们记录下一个个精彩的瞬间，并以不同的主题仪式为他们做印记记录。

（五）建设兴趣拓展课程，奠基多彩幸福人生

所谓奠基幸福人生，是指为学生今后人生奠定完整和谐、可持续发展的人生基础。陶行知老先生说过：“老百姓把孩子送进你的学校，不知不觉中就把整个家庭交给了学校。”作为教育者，我们不仅要为教师负责，为学生负责，更要为每一个家庭负责。

（六）开设拓展课程

无极县实验学校小学部利用周五下午的时间，开辟了内容丰富、形式多样的拓展课程，主要包括合唱、科学创新、舞蹈、器乐、书法、绘画、电脑网络等44个活动项目。拓展课程打破年级与年龄限制，使学生自由选择喜欢的活动项目。学校在开展拓展课程的基础上又延伸出很多集体活动，如“寻找春天”“六一儿童节”“阳光艺术节”“迎元旦联欢”“七彩课堂汇报演出”等。经过两年的努力和实践证明，学生通过拓展课程的训练，不仅提高了思维能力，而且也发展了个性特长，与第一课堂教学相得益彰。2016年7月，在石家庄市“童心向党，放飞梦想”活动参赛的四百多个节目中，实验学校的七彩旋律合唱团的节目是17个县市区学校中惟一一个获奖并在石家庄电视台颁奖现场展演的。

（七）开展社团活动

自2015年春天开始，无极县实验学校初中部东校区开始开展社团活动，社团项目多达40个，涵盖德育类、艺术类、体育类、语言类、科技类、工艺类、非遗文化类共七类社团活动项目。学校还聘请了十余位专业教师，参与到各个社团的活动中。辩论社学生唇枪舌剑、演讲社学生激情昂扬、剪纸社学生精工细作、空竹社学生花样翻新、舞蹈社学生翩翩起舞、合唱社学生歌声嘹亮、游泳社学生如鱼得水、军乐队社学生激情昂扬……2017年6月，初中部的合唱歌曲《时间都去哪儿了》荣获了石家庄市级一等奖。

兴趣拓展课程的建设主要是依照学校的总体规划，在结合师生实际的基础上，充分调动了师生的积极性、主动性，特别是以提升学生能力为切入点，以提高学生幸福度为抓手，摆脱了分数的桎梏，这是实验学校教育理念的重大突破。