微课_参考网

微课

2019-09-10张晓郦

学习与科普 2019年34期

张晓郦

摘要：微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微视频的播放，实现微课对课堂教学的有效“翻转”。汉字作为学生书面语言交流的最基本工具，对其识记更是非常重要。在课堂教学中运用微课进行识字教学，让学生在课堂中感受中国文字之美，是教育工作者的一项神圣职责。

关键词：微课识字教学高效有趣

作为一名藏区的小学语文教师，我深知孩子们在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他以后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础性比较强的学科，而识字教学更是非常重要，它是基础中的基础。然而学生的识字过程又是一件十分枯燥、乏味的事情。尤其，我校是一所藏汉双语寄宿制学校。绝大多数孩子来自周边村镇和牧区。孩子家长多为农牧民，文化程度相对不高，孩子除了在学校学习汉字外，家庭基本上给不了孩子更多的文化熏陶，鉴于这样的情况，努力为孩子们寻找一种轻松科学高效的识字方法便成了我探讨研究的重中之重。那么，怎样才能让学生在一种轻松、愉快的氛围中进行识字学习呢？微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境。我们把微课有效运用于低段识字教学中，能让识字教学变得高效、灵动起来，识字教学更加精彩！

一、微课的魅力——让识字教学形象生动、直观化

教师可以利用微课营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，只有这样，学生才乐于识字、主动识字。根据低年级学生用形象、色彩、声音来进行思维的这一特点，笔者尝试通过微课把学生带进形象的情景中。如教学《口耳目》一课，笔者借用微课，向学生展示了“日、月、兔、木、禾、火”等字的演变过程，学生体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。又如在学习《日月明》时，笔者制作了微视频，学生通过生动、直观的动态视频，很轻松地明白了会意字的组成，如“男”就是一个人在田里出力干活，“看”就是手遮在眼睛旁，仔细往旁边望。学生体会到了汉字的有趣，因此在学习本课其他生字时，纷纷猜测每个字是什么意思，踊跃发言：“我知道了细小的土就成了尘。”“一物体细而长的部分朝上就成了尖。”等等。这种形象的造字方法，不但让学生乐于识字，同时也对学习祖国的文字产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。中国作为四大文明古国之一，历史悠久，文字的演变更是经历了漫长的过程。通过学习，让学生了解祖国的文字，带着一种美好的憧憬之情去识记，就显得更有意义。微课，作为一种小的，凝聚力强的课程更显示了它不凡的魅力。

二、微课的张力——让识字教学创设情境、生活化

生活中到处都是识字的课堂，教师应当鼓励学生走进生活识字，如笔者在教学《菜园里》时，就利用微视频，制作了小朋友到农场玩的场景，出示了“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、南瓜”等蔬菜。同时结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征：茄子高高打灯笼、辣椒长个尖尖嘴、黄瓜身穿绿衣裳、豆角青青细又长、南瓜越老皮越黄……变学生被动认识蔬菜为主动认识。同时，也巧妙地把识字用于生活情境中。又如教学《比一比》时，笔者先让学生圈出文中要认识的“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”等词，在学生朗读成诵时，及时通过微课展示实物，学生便一目了然，知道了“一头黄牛比一只猫大”……通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中;由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，在不知不觉中巧妙地化解了学习难点，让识字教学生活化，学生学得既轻松又高效！

三、微课的乐趣——让识字教学充满童真、趣味化

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。

学生可以在阅读童话故事中识字。教师可以将童话故事中的人、景、物、事，通过制作微课，真实地呈现在学生面前，这样学生既可以轻松地识字，又能享受到童话故事的乐趣。

如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现五幅图画：小壁虎见到在水里自由自在游来游去的小鱼姐姐，小壁虎见到甩着尾巴在树下吃草的牛伯伯，小壁虎见到摆着尾巴在空中飞来飞去的燕子阿姨，小壁虎长出了一条新尾巴找到了妈妈，小壁虎妈妈亲切地开导小壁虎。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思，同时感受童话故事的美好。

这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

四、微课的新意——能让识字教学见微知著、细致化

字教学若没有新意，学生会厌倦。运用微课，可以从细处着手，能让识字教学更加细致到位;在合适的时机学习，学生会印象更加深刻;还可以让学生重复学习，巩固加深印象。如人教版一年级下册《识字四》中有14个生字，除了六组有关动物的词语外，还有“展、运、网” 三个生字，这三个生字结构、字形都不一样。为让学生深刻记忆，笔者设计了以下微课。

第一步，认识“展、运、网”。

师：有三个生字宝宝看你们读书这么认真，都急着和大家打招呼呢，你能叫出它们的名字吗？

第二步，用三种不同的方法学习“展、运、网”。

（1）学习“展”字。

师（出示“展”）：谁来读？（注意翘舌音、前鼻音，生齐读）

师：你们能给它找个朋友吗？展翅这个动作能做吗？（生齐读：展，展翅，蜻蜓半空展翅飞）

（2）学习“运”字。

师：第二个生字宝宝来了，它是“运”，谁会读？（生齐读）

师：你有什么好方法记住这个字呢？（加一加;猜谜语;齐读）

（3）学习“网”字。

师：第三个生字宝宝来了，谁来讀？怎么记？（教师画了张蜘蛛网，并在在图画上写“网”字，让学生说说发现了什么）

生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。